提高學生口語交際能力的英語教學初探
外語教學與研究
作者：路陽 劉奉君
摘 要： 在提倡素質教育的今天，學生的英語口語交際能力越來越受到教育者的重視，英語教師應該重視培養學生的口語交際能力，規範口頭語言，教給交際方法，營造適合交際的環境。本文從英語課堂教學角度出發，探討如何提高學生的口語交際能力等問題。
關鍵詞： 英語教學 口語交際能力 培養策略
學習語言的最根本目的在於運用語言進行實際交際，培養學生口語交際能力的目的是使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、學會表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
然而，我國英語的口語交際教學現狀和學生的交際水平卻有著這樣那樣的不足，常常被別人說成“啞巴英語”，學生隻會考試做題，口語表達能力遠遠落後於讀寫能力。因此，學生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將這些知識技能運用到現實語境中，往往表述含糊，發音不標準，或者羞於開口，無法交流。為改變這一現狀，我們從“應用實踐”角度出發，在教學中采用多種方法為學生打好口語根基，反複探求提高學生口語交際能力的有效途徑，全方位、多角度地開展口語交際訓練，我將在英語教學中試驗有效提高學生交際能力的教學方法簡述如下。
1.以培養興趣為主，讓學生敢開口
影響英語口語教學的一個因素是學生是否有興趣學，學生的學習興趣對其學習效果的影響早已被公認，有興趣才能學好。老師應該根據這些特點安排教學，利用形式多樣的活動，如遊戲、歌曲、表演、比賽等激發他們的學習興趣和熱情。在比賽中，學生的大腦始終處於高度興奮狀態，即使對毫無直接興趣的智力活動，他們也因渴望比賽勝利而產生間接興趣，從而忘記事情的乏味而興趣盎然地投入比賽中。在比賽中，可以誘發學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持一種濃厚的興趣狀態、積極的學習態度和高度集中的注意力，從而發揮他們的智能和潛能。隻有激發學生的學習興趣才能使學生真正學好，因此老師要利用一切可行方法引起學生的興趣，從而提高英語口語教學效率。
興趣是成功的關鍵之一，課堂上要注意培養學生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發，適當引導、誘發他們的學習動力，煥發學生講英語的熱情，使學生自覺地、積極主動地參加英語口語練習。例如，我讓部分學生用“My favourite ...”句型上講台簡單講講自己的喜好，話題貼近學生生活，學生非常熟悉，故此他們都饒有興致地說開了。雖然都是一些很簡單的單句，沒什麼特別的形容詞，但學生還是大膽地講了。我在旁邊適時加以一些啟發性問句與連詞，使學生較連貫地敘述，並不時給予適當的鼓勵。教師可以用鼓勵性語言，如“cool，excellent，perfect”等對學生進行肯定，使學生慢慢消除緊張感、恐懼感，增強自信心。
2.注重語法和詞彙的積累
要說好口語，平時有意識地增加學生的詞彙量和語法知識也是非常必要的。很多學生普遍反映：“老師，我想說，但不知道這個詞該怎麼講，隻能用中文代替……”基於這點，應該循序漸進地增加學生的詞彙量，有了一定的詞彙量後，造句子就容易多了。另外，口語詞彙和書麵詞彙有一定的區別，例如：從詞彙角度看，口語體中常使用具有明顯的口語色彩的詞語，如時髦語（fashionable word），歇後語（two—partallegorical saying），13語詞（colloquialism），俚語（slang），短語動詞（phrasal verbs）等，使得交際語言具有跳躍性、生動性、活潑性和通俗易懂等特征，而在非正式的書麵語體中，則不用或少用這類詞彙。如在正式的書麵語體中，人們常用witnessed代替seen，用inflated代替blown up，用consider代替think，用investigate代替look into。