政治課教學中開展研究性學習的思考與實踐
政史地教學與研究
作者：趙愛輝
摘 要： 現代社會對人才的要求越來越高，開展研究性學習就是要通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，培養學生獲取知識和解決問題的能力。在政治教學過程中對學生進行“精心引導”，為學生“創設情境”並具體“實施指導”，學生的探究能力得到明顯提高，對問題的思考更深入，角度多樣化，學習政治學科的熱情更高。
關鍵詞： 政治教學 研究性學習 教學方法
研究性學習是學生在教師指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從自然、社會、學習和生活中選擇和確定研究專題，並在研究過程中主動地參與學習以獲取知識、應用知識、體驗知識、解決問題的學習活動，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。設置研究性學習的目的在於讓學生更多地感受並理解知識產生和發展的過程，轉變學生傳統的被動接受知識的學習方式和教師傳統的教學方式，為學生創造一個開放的學習環境，提供多渠道獲取信息和將所學知識應用於實踐的機會，培養學生獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及創新精神和實踐能力。
研究性學習課程具有較大的靈活性，具體怎麼操作，現在還處於探索階段。我在實踐探索中總結出“精心引導—創設情境—實施指導”研究性學習教學法。
一、精心引導
在我國，長期以來形成的認識是：獨立研究，是屬於研究生或專業研究人員的事。隻有掌握了較為全麵的基礎知識，並且具備研究能力之後才能進行研究。為此在現實當中有許多學生甚至有不少老師不知道、不理解什麼是研究性學習，甚至認為研究性學習是專家學者的事情，普通人根本不可能搞“研究”。形成了“神秘論”，認為它高不可攀，遠不可及。其實開展研究性學習就是要使老師和學生明白，研究性學習就在身邊，就在生活當中，關鍵在於我們缺乏發現問題、提出問題的習慣。老師就應精心引導，精心構思，引導學生發現問題，提出問題。古人說：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。”發現問題比解決問題更重要。蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”問題是貫穿研究性學習過程的主線。正是在問題的發現、提出、探索、解決的過程中，學生由被動接受知識轉變為主動研究學習知識，發現新的知識，產生新的思想。這樣便形成以問題為紐帶的“發現問題—解決問題—產生新問題”的引導探索教學法。
因此，在思想政治課教學中開展研究性學習的首要任務就是引導學生發現問題，提出問題。同時要求老師深入鑽研教材、研究學生、研究社會生活，引導學生善於提出具有探索性、啟示性和現實性的問題。例如，在講“以公有製為主體多種所有製經濟共同發展”這一內容時，我要求學生根據教材39頁內容“公有製的主體地位，主要體現在：第一，就全國而言，公有資產在社會總資產中占優勢。公有資產占優勢，既要有量的優勢，又要注重質的提高。第二，國有經濟控製國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用”，結合泉州晉江現實，發現問題，並提出問題。有的學生提出：泉州、晉江私營企業占主要方麵，那為什麼還是社會主義性質？有的學生提出：公有製其實不一定要占主體，社會性質永遠都不會改變。學生在研究過程中不斷發現問題，不斷提出新的問題，不斷解決問題，這樣既獲得了第一手資料，又達到了學習知識、加深對教材觀點的理解、解決疑難問題的目的，更培養和鍛煉了學生的創新和實踐能力。
二、創設情境
創設情境，就是聯係實際，提供一定的材料和條件，創造研究性學習的動機，使學生產生探索的願望和熱情。
1.立足已學知識，關注生活中的熱點問題。
研究性學習的核心之一就是注重體驗，這是一個充滿情意的認知發展過程。在研究性學習中要培養學生對問題探究的情感體驗。因此，在研究性學習中，教師要創設探究問題的情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，增強學生研究性學習的內驅力。在政治課教學中，教師不僅要注重知識本身的傳授，更要結合現實生活的實際，引導學生關注問題，巧妙地激疑，激發學生探究欲望。
2.關注生活環境。
隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，我們都想擁有整潔優美的生活環境。而一些地方區域生態環境惡化，全民的環境保護意識差。我們該怎麼辦？引導學生積極關注身邊的環境，發現問題，想辦法解決問題。比如可以根據晉江實際提出現實情境課題：“晉江部分沿海鄉鎮地下水比較鹹的原因探析”，讓學生進行調查分析研究，並提出解決問題的辦法。