巧設地理實驗活動，促進高中地理教學
政史地教學與研究
作者：盛衛先
摘 要： 高中地理課堂教學中，教師要合理選擇實驗活動類型，巧妙構思活動過程，精心設計實驗環節，激發學生的地理學習興趣，提高學生的地理學習能力，促進高中地理課堂教學效率大幅提高。
關鍵詞： 高中地理教學 實驗活動 地理素養
達·芬奇有句名言：“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒。”因此，在高中地理教學中，教師要端正對實驗教學的態度，重視課堂上的地理實驗活動，充分利用地理實驗器材、儀器設備、教具或多媒體設備等教學設備，通過直觀、形象的教學，展示地理事物、地理現象的發生過程，讓學生在較短時間內獲取地理知識，掌握地理原理，提高地理素養。
一、地理實驗活動的時間
高中地理一節課的時間隻有45分鍾，一般有講授、演示、討論、自主學習、練習反饋等環節，因此，地理實驗活動的課堂演示時間一般不超過5分鍾，對地理實驗的分組討論的時間也不宜太長，一般三五分鍾即可。
二、地理實驗活動的對象
因為地理實驗的主要內容是集中在自然地理（高中必修1）中，所以地理實驗活動的對象主要是中學自然地理的一些地理事物、地理現象。
三、地理實驗活動的分類
1.按實驗主體分類
可分為教師演示型實驗和學生操作型實驗。
教師可根據知識點的難度、演示活動設計環節數量、活動素材的豐富程度靈活確定。
2.按實驗目的分類
（1）提出問題型實驗：主要通過實驗展示地理現象或地理過程，從中提出問題，引發學生思考和探究。
案例1模擬風海流的形成。
活動過程：兩位同學做實驗，進行親身體驗，其他同學觀察，最後總結出風與洋流的關係。
實驗器材：一個裝滿水的方形透明玻璃缸；一袋彩色塑料顆粒；1個吹風機。
實驗步驟：①一位同學將彩色顆粒倒入玻璃缸的一側水裏。②另一位同學在玻璃缸一側用吹風機向另一側吹動彩色顆粒。③所有同學都觀察彩色塑料顆粒如何運動？
實驗結論：①此實驗教師通過學生代表的演示，引導學生觀察洋流現象，提出問題：洋流是怎樣形成的？通過對實驗過程的觀察，學生可以發現：塑料顆粒會隨著風向而發生相應的流動，在遇到玻璃缸壁受阻後，會向玻璃缸壁兩側分流。②接下來引導學生分析洋流形成的過程和成因，實現教學目標。根據這一實驗結果，學生可以得出大氣運動和近地麵風帶，是海洋水體運動的主要動力。
（2）觀測型實驗：對地理事物和地理現象進行觀測，進而統計、分析、比較，最後找出規律，探究成因，這類實驗往往在課外完成。
例如正午太陽高度、太陽黑子、晝夜長短、月相、行星、流星雨、日食、月食、雲、氣象、河流、岩石和礦物標本等的觀察。可以說，觀測型實驗在中學地理教學中占了很大比例。
由於觀測型實驗耗時較長，可由教師將觀測技巧教會學生後由學生在課外自行完成，教師給予必要的技術指導。
（3）探究型實驗：針對一個地理問題，通過設計實驗探究地理要素、地理聯係及地理成因。