美術課引導學生進行探究學習的幾點認識
教育教學研究
作者：陶晨愷
摘 要： 美術課要注意培養學生的創新精神和探究能力，興趣是學生進行自主探究活動的動力源泉。教學中教師可采用多種方法和形式激發學生探究熱情，促進學生自主探究和合作學習。
關鍵詞： 美術課 想象力 主動性 探究學習
小學美術新課程標準建議：“通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合學習能力，創造性地解決問題。”
美術教師要注意學生創新精神和探究能力的培養，興趣是學生進行自主探究活動的動力。教師可采用多種方法激發學生探究熱情，驅使學生自主探究學習。所謂探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向、學生全身心投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。它強調引導學生在具體情境中，以類似研究的手段實驗，利用各種渠道收集信息，應用各種材料，經整理分析後解決問題，借此培養學生的綜合能力，形成初步的科學精神、態度和價值觀。那麼，具有人文性質的美術作為以培養美術素養、創新精神和實踐能力為目標的藝術課程，在具體教學實踐中，該怎樣指導學生進行探究性學習呢？我認為可從以下方麵入手。
一、創設和諧課堂，讓學生樂在其中
課堂氣氛融洽，會讓孩子們心情放鬆，讓他們樂於在課上表現自己。因此，我們提倡建立和諧的師生關係，讓孩子們感受到教師的關懷，感受到教師的愛。現在的孩子大多數是獨生子女，他們自信、聰明，善於表達自己，渴望有展現自己的舞台，我們更應該善於運用這些特征，啟發他們樂學、愛學。
二、激發興趣，刺激學生主動學習的欲望
1.優化新課導入，激發學生的積極性。
上好一節課，開頭是相當重要的。如果我們一開始就能吸引住孩子們的眼球，那麼他們的注意力就會被牢牢抓住。因此，我們要根據教材內容，設計一些有趣的教學活動，提高孩子們的學習興趣和積極性。而新課導入方式也要多樣化，可以用音樂導入法、視頻導入法、謎語導入法、故事導入法等。例如：教一年級《手形的聯想》這課時，我就放了一段手影視頻，手不停地變化，為了更形象地知道是什麼動物造型，還配了音。在這種直觀感受與聽覺效果相結合的課堂上，孩子們充滿了好奇，對他們接下來作畫的啟發是無窮的。
2.利用多媒體教學，激發學生的想象力。
美術既然是藝術，就應該令人心馳神往。如果美術課上滲透優美的音樂和動人的故事，那麼孩子們的熱情就會更高漲。為了讓學生更好地掌握教學重難點，根據不同教學內容，精心設計課件，讓他們在看、聽的時候，真正體會到美術帶來的衝擊力，提高教學課堂效率。
例如：上一年級《童話城堡》時，課前幾分鍾先放一些童話中的城堡圖片，熏陶一下氛圍。再學習用基本形狀組合的方法表現城堡，找出圖片裏組成城堡的基本形狀，以及這些基本形狀分別在城堡的什麼位置，如果我們改變這些不同基本形狀的位置和方向，就可以組成新的城堡了。出示剪粘的城堡範畫，觀察城堡中相同的基本形狀有大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前後關係的不同。接著我示範了手指城堡，還畫了一幅水果城堡，以此激發學生的想象。然後讓學生聯係實際生活聯想創作出形態各異的城堡，並讓學生說一說自己想要創造怎樣的城堡。有的同學看到了鬆樹，就設計了一個鬆樹外形的城堡。鉛筆是我們生活中的用具，同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。還有的同學設計了一個蝸牛外形的城堡等。最後播放輕音樂，讓學生在輕鬆的學習氛圍中創作。比起以往“千篇一律”的作業，這次作業質量有了很大的提高。
3.巧設探究性問題，引發學生積極思考。
在美術教學中，由於受教師、學生和教學設施等因素的製約，讓學生在認知活動中主動發現、提出問題，還有一定的難度。它需要美術教師為學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。首先，可以由教師直接提出探究學習的問題，學生根據提供的問題進行有高度的探究性學習活動。隻要學生真正進入了探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導優化學生從問題情境中生發的問題，由此明確後續探究目標和內容。通過這樣的教學過程培養學生提出問題的意識和能力。最後，引導學生聯係語文、音樂等學科內容及生活經驗，自行提出問題，並促使他們對收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力。