新視野下的素質教育與思想政治課教學
教育與教學
作者：楊輝
摘要：素質教育是每一位教師能為之且必須為之的任務。要培養適應未來需要全麵的人才，必須加強素質教育，使學生學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這樣才能適應時代要求，成為國家建設的有為人才。本文從理論聯係實際，是思想政治課教學的基本原則，也是實施素質教育的基本要求；提高教師素質，轉變教育觀念，是思想政治課教學的基礎，也是實施素質教育的前提條件；積極探索研究性的教學方法，培養學生的創新精神和實踐能力，是思想政治課的重點，也是素質教育的主要途徑等方麵進行了詳細論述。
關鍵詞：學校德育素質教育思想政治課教學
素質教育，就是依據人的發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，以全麵提高學生的基本素質，促進學生身心全麵和諧發展，以尊重學生主體性，開發學生的智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。它是一種更加注重人才人文精神的養成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，亦即更加重視使學生學會“做人”的教育理念。由科學文化素質、思想政治品德素質、身體素質、心理素質等諸多因素構成的一個係統工程。盡快在思想政治課中落實素質教育，是我們政治教師的當務之急，如何在思想政治課中突出素質教育，是我們教學中的主題。
一、理論聯係實際，是思想政治課教學的基本原則，也是實施素質教育的基本要求
理論不能束之高閣，它根植於實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課教學產生厭煩心理的一個重要原因，就是理論和實踐相脫節。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但學生並不滿足於此。從學生調查中我們發現：他們是思想敏銳的一代，視野的觸覺伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內外的熱點問題懷有莫大興趣。在思維方麵，他們開始進入抽象思維的境界，凡事先問為什麼？學了理論就與現實相對照。在日常生活中，他們也會碰到許多矛盾，諸如不正之風問題、腐敗問題、好心惡報問題等，也企盼從思想政治課的教學中得到滿意的答案。所以，教師在教學中不敢直麵社會，回避學生中存在的矛盾與問題，學生就會對教材中的知識產生l懷疑，導致學生讀書無用論。
時時處處了解學生的思想脈搏，針對學生的疑慮，敢於和善於回答學生中普遍存在的思想認識問題，突出針對性，體現時代性，才能發揮思想政治課的教育功能。所謂“針對性”，就是“有的放矢”，把學生的思想實際作為思想政治課的出發點和落腳點。學生的實際是多方麵的，在教學中就要把握學生的需要點，堅持從學生的需要出發，緊密與教材結合，從理論和實際相結合上回答學生問題，滿足他們的需要。所謂“時代性”，就是不僅要聯係過去，更要聯係現在，聯係的內容應與時代脈搏相適應。即聯係當今世界經濟、政治及科學技術的新發展，聯係我國經濟、政治、文化的新經驗，特別是我國當前改革、發展、穩定的新形勢。如“價值規律”一課，學生通過學習幾個知識點，即價值規律、表現形式及作用，基本能夠記住經濟學的這一基本原理和一般規律，但不能完全運用到現實經濟生活，學會分析經濟現象。因此教師教學過程中，就要充分調動學生學習的積極性，從學生感興趣的價格變化、企業的盛衰、下崗職工自謀職業等入手，讓學生深入社會，進行社會實踐，把調查中獲得的具體個別認識，通過分析，得出對現實問題的認識和解決問題的辦法。如“我們能夠把握價值規律這隻手”、“關於旅遊收費價格的上下波動”等，都反映了學生深入實踐、調查研究、積極思維的創造性學習。學生在社會實踐中為創新意識的發揮提供了用武之地，反過來，又有效地促進了學生參加社會實踐的積極性，提高了學生的實踐能力。