論師範類大學生就業競爭力及其培育
就業之窗
作者：鞠霞
摘要：本文通過對培育師範類大學生就業的現實意義分析，針對師範類大學生存在的個人素質不強、基本功不夠紮實、職業發展目標不明確的現狀，從合理調整教育改革、加強實踐教學培養和加強就業指導三個方麵提出了相應的培育途徑。
關鍵詞：師範類大學生就業競爭力培育
伴隨著高校擴招，師範類大學生人數也隨之不斷地增加，加上國家對教育特別是義務教育階段的重視，使得這幾年師範專業變得熱門，很多非師範的大學生也瞄準了教師這一職業，造成供大於求的局麵。同時，由於適齡人口銳減，隨著城市化的推進，很多地區特別農村學校麵臨著招生困難，難以維持的局麵，不得不整合重組，教師隊伍趨於飽和。在這樣嚴峻的就形勢下，師範類大學生要想實現成功就業，必須將目標轉向提升自身就業競爭力上來。
一、培育師範類大學生就業競爭力的現實意義
大學生就業競爭力是指畢業生在就業市場中，具有戰勝競爭對手找到適合自身才能發揮的適當工作崗位實現自身價值的能力，是全麵滿足社會和用人單位對人才需求的能力。大學生就業競爭力包括知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養以及應試技巧和技能等等。而這些能力是由學校和大學生自身通過一定的方法和措施來培養和提升的。大學生就業競爭力本質上是一種個人的表現力，是畢業生把握並獲得就業機會、贏得欣賞和認可的能力。
師範類大學生綜合素質的高低直接影響著其任教後教育質量的好壞。綜合素質是競爭力的基礎，而就業競爭力是其自身綜合素質的集中反映。大學生就業競爭力的高低不僅是高校自身發展力的一種體現，也直接反映出高校人才培養的質量。但隨著高等教育改革的不斷深入，就業形勢日趨嚴峻，地方學校師資需求的日益減少，給師範類大學生帶來了前所未有的就業壓力。由於受到社會和自身教育改革的約束，為更好地促進大學生就業，學校層麵僅側重於眼前的或局部的利益，很少從學生長遠發展的角度考慮，對畢業生就業的長效作用不是非常明顯。相當一部分師範類大學生隻是完成了暫時的、短期的就業，沒有將就業與擇業以及個人的職業發展相結合，工作變動頻繁。因此對師範類大學生就業競爭力進行合理、全麵、係統地分析，明確影響大學生就業和發展的各項構成要素，能幫助大學生認清自身的努力方向，促進大學生的全麵發展和職業定位，更有利於教育事業的良性發展。
二、當前師範類大學生就業競爭力存在的問題
1 師範生個人素質不強
師範生個人素質的高低，直接影響到用人單位選聘教師的重要標準，也是直接決定畢業生個人職業生涯發展好壞的重要要素。作為教師，不僅僅是上好自己所教的課程，在實際的工作中還要會做學生的日常思想工作，友好地與同事、學生家長打交道，還要有處理學生之間、學生與家長之間衝突的能力。這些都要求師範生必須要有較強的與人溝通能力、人際交往能力、組織協調能力等。而作為剛剛畢業的師範類大學生，大多數都是獨生子女，從小到大都是在父母的保護之下成長，沒有經曆過太多的困難和挫折，因此在人際交往、組織協調能力等方麵經驗缺乏，很難處理好工作中出現的一些複雜的問題和突發性事件。
2 師範生基本功不紮實
師範生基本功是師範類大學生區別於其他大學生的主要能力，也是師範類大學生就業的核心競爭力。而大多數師範類大學生的師範生基本功不夠紮實和牢靠。雖然學校層麵在低年級的時候對師範類大學生有一定的要求，但相當一部分學生在態度上不端正，隻是應付性地完成學校所布置的作業，也隻有在師範生基本功考試前突擊訓練—下，沒有將師範生技能的訓練長期堅持，作為自己的一項必備的能力去鍛煉。具體體現在專業基本功方麵，對本專業知識掌握不牢，知識麵不寬。在教師基本功方麵，三字一畫水平差，口頭表達能力差，課堂控製力差等。由於教學基本功不紮實，導致很多師範類大學生走上工作崗位後，在知識傳授方麵存在困難，而且不能激發學生的學習興趣和創新能力，更難活躍課堂的氛圍。