數學學習中“個體能力”培養的思考與踐行
商界論壇
作者：張豔楠
摘要：數學學習是一個教學指導下個體能力和思維邏輯不斷提升的過程，是一個個體身心雙向互動突破的過程。通過文獻資料法、邏輯分析法與對比研究法對基礎教學過程中所發現的數學學習的相關問題進行一係列的探索，從而提出數學學習過程中個體學習的能力培養要考慮到教學環境與人的課堂適應力和身心發展等因素。
關鍵詞：數學；個體；培養；思考；踐行
1.引言
數學教學過程中，要注意個體在學習中所表現的能力。事實上，個體的學習能力是數學教學主要特征，這一點是毫無爭議的。可以說，學習計算的體現是數學教學過程所要實現的主題，也是數學教學過程中的中心話題。現行，數學教學教學中，有學者提出數學課程要淡化學習計算、突出品質教學。
從數學教學的本質上來說，數學課程與其他課程相對比，學習計算的體現則是數學課程教學的基本體現。數學教學過程中學習計算的落實，才是數學教學的基本體現，可以說，數學教學失去學習能力的本質，則數學教學則失去了初定目標。從而，也失去了數學課程對個體的身心發展所起到的根本性意義。
拉動式教育已成為現行數學教學過程中的主流模式，也就是說個體在數學課堂教學中的常常處於被動性的角色，缺少對教學課堂和思維能力培養的主動性要求，進而，導致教學失去了生氣和活力。盡管教學人員相對的努力，但是也難以使學習人員獲得個體能力的較大提高。我們通過一係列研究發現，數學學習過程中對學生個體能力的培養已成為亟待解決的重要問題，否則，就會影響到學生個體身心的健康發展。
2.數學學習過程中個體能力的培養要注重全麵性
學習計算對個體培養是全方位的，學習計算也是數學教學課程中所要體現出來，現在數學教學的出現一係列的問題，則出現了時下數學教學所出現的一係列的問題。從原因上來看，教學人員對數學教學本質的認知性不清，這一點值得需要指出的。為了更好的解決這一問題，需要對教學人員進行數學教學本質的闡述和討論。無論數學教學目標的實現、數學教學方法的提出、數學教學計劃的執行，學習計算的落實則對數學課程教學來說，是最基本的數學課程細節處理。
當然，數學教學在身心發展的雙方麵進行的，數學教學是數學教學人員和學生個體的參與而實現的，數學教學人員通過教學方法和教學手段實現個體在具體數學教學過程中所實現。數學教學以數學教學人員為主導，學生在具體教學過程中屬於主體性地位。數學教學人員是學生個體行動的主動指導者，也是學生主體在教學實踐中行為的具體的指導者，是學生心理和社會能力的影響者。數學教學人員在數學教學的過程中，對數學教學實現一係列的具體的景程。
時下，數學教學在數學教學人員和學生參與性實現。然而，現行數學教學對學生的身、心發展的影響，更加側重於數學教育對學生心理的影響。數學教學過程中，心理性的影響更加為數學教學人員所關注。傳統的數學教學，可以說對心理的強化式影響，對心理性影響也是傳統數學教學所關注的。