淺談“語文主題學習”中的閱讀方法
語文教學與研究
作者：常軍旗
近代科學研究表明，讀書是對人潛能的綜合開發，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素質得到最充分的發展。由此，開拓廣泛的閱讀空間，多方麵、多角度培養學生的閱讀能力，提高閱讀質量，以適應現代化社會需要是一個非常值得研究探討的問題。“語文主題學習”實驗找到了一把解決此問題的“金鑰匙”，那就是以主題方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應，編寫閱讀“叢書”，將多元態度融入其中，從而滿足不同年齡階段閱讀者不同側麵的需求。這種開放、多元的文化態度尊重少年兒童的閱讀興趣，努力為少年兒童精神成長打下良好基礎。但是，原來一篇課文學兩節也學不會，現在一節課卻要學3～4篇；原來一個學期隻學一本書二十幾篇文章，現在卻要學8本書200多篇文章，是什麼原因使他們如此樂於閱讀，是什麼方法讓他們如此“海量閱讀”？2006年的《中國教育報》曾經報道了這麼一件事：病假條換來的課外閱讀。一個小學二年級學生開始由於偶然的生病請假，結果在家裏讀書讓她感到比學校上語文課更加快樂，這種愉快的閱讀體驗帶來的是讓她以不斷請假、曠課的方式換取課外閱讀。結果，從小學二年級到初中一年級，她寫了100多張病假條，換來的是400多部名著閱讀，她的成績特別突出。授之以魚，不如授之以漁，要求學生必須掌握適合開展“語文主題學習”的閱讀方法？結合自身多年語文教學經驗，我從以下8個方麵談談自己概括的一些閱讀方法。
1.瀏覽式泛讀。對大部分淺顯易懂的文章可采取瀏覽法，大致了解主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等方式，以求在有限時間內獲得更多有價值的信息。
2.品味式精讀。對名著名篇和其他文質兼美的優秀作品需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，就像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反複讀，甚至熟讀成誦。
3.比較閱讀。比較閱讀是將兩篇或兩篇以上在內容和形式上有一定聯係的文章，加以對比分析，同中求異、異中求同、深化理解的閱讀方法。在閱讀過程中將有關內容不斷比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界、活躍思想，使認識更充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。比較閱讀可以提高學生遷移思維能力，可以提高學生語文知識係統化、條例化梳理水平，提高學生閱讀速度，對課外閱讀中很快處理眾多繁雜的信息很有幫助。選定與教材課文相似或相關的內容展開比較閱讀，找出異同點，是語文知識延伸遷移的有效途徑。
4.批注閱讀。學生在閱讀過程中，必定對文本有自己的想法、見解，教師要鼓勵和指導學生把自己的看法、見解寫下來，指導學生學會圈點、畫線、批注。學生可以就文章觀點闡述見解，也可以就某句話、某段文字寫下看法。批注閱讀時要用符號標注。另外，要教給學生批畫閱讀的原則步驟，懂得解讀課文的重點，有順序地批畫閱讀。