新課程下提高初中語文閱讀教學有效性的措施探析
語文教學與研究
作者：董有智
摘 要： 初中語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，可幫助學生積累知識，陶冶道德情操，愉悅身心，從而培養各項能力。在實踐教學中，應圍繞語文閱讀教學目標，不斷探索總結，積極創新，加強語文閱讀有效性探究，不斷提升語文閱讀水平。
關鍵詞： 新課程 初中語文 閱讀教學
初中語文閱讀中選取的作品是學生學習祖國語言的典範，是識字的有效途徑，是學習作文的範例，是了解民族文化傳統、拓寬知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。從當前看，多數初中語文教師在語文閱讀教學中投入了大量精力，也取得了可觀的成績，但仍存在不少問題，如：閱讀興趣不高，閱讀遷移不夠，閱讀效率不高，等等。因此，如何讓閱讀教學更加有效，是當前每一位語文教師需要思考的問題。
一、以“趣味”為抓手
興趣是閱讀的第一原動力，初中生正處於身心發展階段，大多數學生愛玩、好動，在閱讀教學中，若隻強調閱讀量，而不注重閱讀興趣培養，則不僅會使學生產生厭煩心理，而且在被動的閱讀過程中學生很難對知識進行思考感悟，不能夠較好地實現閱讀教學目標。因此，在初中閱讀教學中，需注重對學生閱讀興趣的培養，以“趣味”為抓手，提高語文閱讀教學有效性。在閱讀課堂教學中，激發學生興趣的方法多種多樣，如：結合生活實際、利用故事、運用多媒體教學等，具體教學過程中，可根據教學實際，靈活綜合地運用多種方法[1]。如：在學習《紫藤蘿瀑布》時，教師可利用多媒體課件，播放瀑布錄像，通過多媒體展示瀑布，讓學生聯想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。當吸引學生的眼球後，教師話鋒立轉，轉移到所要學的課文上。播放紫藤蘿錄像，將紫藤蘿與瀑布作對比，讓學生感受紫藤蘿盛開時的景象，讓學生感受作者為什麼將其稱之為“紫藤蘿瀑布”。通過創設利於本課學習的情境，引發學生無盡遐想，進而產生濃厚的學習興趣，激起朗讀欲望。又如：學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，可采用多媒體播放《童年》的開頭歌曲，並說：“聽到這首歌是否能夠想起自己的童年呢，那時的生活是無憂無慮的，對於大作家魯迅先生而言也不例外，其有值得自己回憶的童年，今天就跟隨魯迅先生的步伐，走進《從百草園到三味書屋》，感受魯迅先生多姿多彩的童年世界。”新課導入後，讓學生自己介紹作者，並予以指導，從作者籍貫、代表作及作品風格等幾個方麵予以闡述。通過此種方法，能夠激發學生探討欲望。
二、培養課外閱讀習慣
培養學生良好的課外閱讀習慣，是提高學生閱讀能力的重要手段。在語文閱讀學習中，學生有了課外閱讀的習慣和興趣，自然會主動尋找機會進行閱讀，因此在初中語文閱讀教學中，還應注意從課內閱讀向課外閱讀延伸。由於教師的言行舉止對於初中生有很大影響，指導學生進行課外閱讀時，教師應注重行動示範，多與學生溝通交流，激發學生課外閱讀興趣。如：可為學生推薦一些中外名著，為學生樹立主動閱讀的榜樣，課後可開展師生共讀的活動，寫下讀後感，與學生交流心得，在班內進行互評，不僅有利於激發學生主動閱讀的熱情，還能夠拉近師生間距離。閱讀是一種個性化行為，課外閱讀更是如此，因此，在指導學生進行課外閱讀時，需尊重學生個性差異，在為學生推薦課外讀本時，應根據學生的個性等合理選擇，選擇的課外讀本既要與課堂教學內容有一定聯係，更應符合初中生的認知水平、關注點及興趣等。除文學作品外，還可推薦一些自然、科普、科幻類作品，培養學生綜合素質，促進學生全麵發展。為保證學生能夠較好地進行課外閱讀，還可在班級設立“讀書角”等，為學生營造良好的課外閱讀環境，引領學生積極參與到課外閱讀中。