激發學習興趣，培養動手能力
語文教學與研究
作者：洪藝富
摘 要： 在語文教學中，大家普遍忽視創造能力的培養；隻注重課堂知識的灌輸，而忽視社會實踐能力的培養，使學生的動手能力十分低下。教師要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，為學生創新思維能力的提高提供一個極佳的途徑。
關鍵詞： 語文教學 學習興趣 形式多樣 主體作用
為了全麵提高學生的語文素質，培養他們的聽、說、讀、寫能力，就必須積極有效地組織學生參加語文實踐活動，激發他們的學習興趣，給予他們必要的動腦、動口、動手的機會，促使他們自主地學習、主動地參與，在語文實際運用中豐富知識，培養能力，使身心得到健康、全麵發展。
一、活動課點燃了學生的興趣之火
高中生情感豐富，自我意識明顯增強；思維認識由感性逐漸過渡到理性，求知欲明顯增強；學習目的逐漸明確，學習內動力明顯增強。根據這一特點，要激發他們學習語文的興趣，就必須使語文教學具有形式的多樣靈活性、內容的趣味性和價值的可觀性，從而使活動課從根本上激發學生學習語文的內在動力，使學生樂於在“動”中“活”學語文。
1.形式的多樣靈活性激發了學生的學習興趣。高中生比較好動，情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。如問答討論、調查報告、參觀訪問、改編表演、學習對聯等，對他們都很有吸引力。針對這一點，我們可把一些單調枯燥的知識傳授轉化為有趣的靈活的活動課，讓學生在集知識性和娛樂性於一體的活動中接受知識，培養能力。目前，對聯的考題已出現在高考語文試卷中，平時注意對聯的考生，就答得比較好。據此，我讓學生在國慶長假期間收集至少十副對聯，等繼續上課時交流。學生興致勃勃地收集了許多佳聯，如“雖然毫未技藝，卻是頂上功夫”（理發店），“量杯量筒，量量學識深淺試管試劑，試試水平高低”（教室），“丟一個飯團，拋卻了父母苦心經營的旨意；蓄幾分錢幣，積攢起前人跟難創業之精神”（學生食堂），還有歌頌孔繁森的“是七尺男兒生能舍己，作千秋鬼魂死不還鄉”；一塵不染，兩袖清風，視名利安危淡如獅泉河水，兩離桑梓，獨戀雪域，置民族事業重如岡底斯山等。這次活動不僅擴大了學生的知識麵，而且激發了他們學習語文的興趣，達到了很好的效果。
2.知識的趣味性吸引了學生，激發了他們的學習熱情。高中活動課所涉及的知識，除了具有科學性還有趣味性。如《扁鵲見蔡桓公》一課中涉及的醫學知識就有很強的科學性。為了上出“趣”，我讓學生既當導演、策劃，又當演員，用活動課的形式完成。本文是一篇很適合表演的古文，頑固而愚蠢的蔡桓公，本身就令人發笑，如果在他的周圍安排一些一味奉承而又愚不可及的大臣，就更可笑了。生活中蔡桓公周圍的大臣的存在是必然的，文章因為需要簡潔而沒有寫出來，當我們把故事再還原成生活時，就把這些生活細補出來，這樣就既體現了生活的真實，又增強了表演的趣味性，豈不妙哉。這樣還不夠，我們還借古人的口說出現代詞彙，從而創造更加荒誕滑稽、幽默可笑的情景。課前，我先讓學生把課文改編成劇本，自行設計表演道具，再用一節課讓他們表演。同學們情緒高漲，紛紛上台表演，在興趣盎然的氛闈中完成本次活動。有的同學很有創新意識，大膽引進現代詞彙，如第一次扁鵲見蔡桓公，桓公的病在“腠理”，扁鵲走上前說：“你的皮膚上長滿疥瘡，臣有祖傳秘方達克寧霜，請火幹擦用。”第三次扁鵲見桓公，病在“腸胃”，扁鵲說：“大王，您的病已到腸胃裏了，別硬撐著，還是服點斯達舒吧。”最後桓侯“使人索扁鵲”，他的大臣報告說：“扁大夫已乘飛機去秦國了！”這裏的“達克寧霜”、“斯達舒”、“飛機”都是現代詞彙，用在這兒既滑稽可笑，又充分顯示了學生的創新能力。