小組合作學習在小學語文教學中的應用
語文教學與研究
作者：付良莎
摘 要： 小學階段的學生有其自身特點，對知識的理解能力普遍有限，在學習能力和學習方法方麵存在很大的局限性。因此，小學語文教學中，教師應該創新教學方法，提高學生學習能力，使學生掌握一套自身受用的學習方法，這樣才能增強學生學習語文的效果。因此，本文主要針對小組合作學習在小學語文教學中的應用進行相關方麵的分析和研究，希望通過本文探討，進一步促進小學語文教學工作順利開展。
關鍵詞： 小組合作學習 小學語文教學 應用
小學語文教學內容較多，學生由於接受知識的能力不同，導致學習水平和學習效率存在很大差異。語文教師應該對小學生的學習情況進行分析，並且運用最適合小學生年齡特點和學習特點的教學方法，對學生開展語文教學活動，這樣才能保證教學效果。
1.小組合作學習在小學語文教學中應用需注意的問題
1.1注意調動學生參與積極性
在小學語文教學中，教師應用小組合作學習策略的時候，應該注意調動學生參與積極性。很多學生由於自身性格原因或者學習水平不高等產生自卑心理，導致不願意參與到小組合作學習中，針對此種情況，教師應注意調動學生參與積極性[1]。例如，教師布置學習任務的時候，可以結合小學生愛玩愛動的特點，將一些趣味性較強的學習任務布置給學生，使學生在趣味性的引導下積極參與到小組合作學習中，實現學生學習上的進步。
1.2注意學生探究問題的深度
由於小組合作學習主要是學生分成若幹小組，因此學生需要依靠自己和其他學生的合作完成學習任務。但是，由於學生探究能力不高，在完成學習任務的過程中，存在對問題探究深度不足的問題，不利於實現小組合作學習效果[2]。因此，在學生小組學習過程中，教師應適當參與，指導學生的合作學習，當發現學生探究問題深度不夠的情況時，教師可以對學生進行指導，使學生按照教師指導的方向繼續探究。
2.小組合作學習在小學語文教學中的應用
2.1在語文閱讀教學中的應用
小學語文閱讀教學中，教師可以應用小組合作學習策略。首先，教師將班級裏的學生分成若幹小組，每 摘 要： 小學階段的學生有其自身特點，對知識的理解能力普遍有限，在學習能力和學習方法方麵存在很大的局限性。因此，小學語文教學中，教師應該創新教學方法，提高學生學習能力，使學生掌握一套自身受用的學習方法，這樣才能增強學生學習語文的效果。因此，本文主要針對小組合作學習在小學語文教學中的應用進行相關方麵的分析和研究，希望通過本文探討，進一步促進小學語文教學工作順利開展。
關鍵詞： 小組合作學習 小學語文教學 應用
個小組的學生圍成一圈坐好，教師將預先準備的閱讀任務分配下去。此時，教師不應急於讓學生開始學習，而應將學生合作學習中的注意事項及具體要求告知學生。並且要求每個小組選派一個小組長，對小組成員進行任務劃分[3]。例如，小組成員應默讀一遍閱讀內容，在這個過程中，對不懂的地方做上標記。默讀完一遍之後，小組成員開始分工，有朗讀閱讀內容的，有進行分析的，有進行歸納和整理的。最後小組成員一起將教師布置的閱讀任務完成。小組學生在完成閱讀任務之後還應進行總結，包括閱讀中遇到困難的地方，需要及時向教師提問，最大限度確保閱讀效果。