如何激發小學生的寫作興趣
作文教學與研究
作者：郭巧瑋
摘 要： 在小學語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難學的也是作文。因此，很有必要解決這一大難題以激發學生寫作興趣。
關鍵詞： 細心觀察 求實 積累 日記
在小學語文教學領域，作文教學一向是公認的難題。之所以如此，原因是多方麵的。小學作文究竟應該從哪兒起步呢？當是關鍵之中的關鍵。其實，關於作文原點的問題，古代早有“言為心聲”“情動而辭發”的說法。很顯然，這裏所說的“心聲”與“情動”當是作文的發端。但令人遺憾的是，這些見解或說法並沒有得到弘揚，更沒有得到足夠的重視和深入研究，特別是語文教育由於受到“政教合一”科舉製度的幹擾，作文應有的起點發生了很大偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此風蔓延至今，沒有根本改觀。
一、細心觀察，力求寫實
一些學生的作文脫離實際，生搬硬套，字數不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞的，絕非別處，隻有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什麼峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，把這一景色寫活了。所以在作文教學中，我們應鼓勵學生細心觀察生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學生真正的創作源泉。
二、積累材料，遷移運用
一些學生“重理輕文”的現象較為嚴重，以至於有些學生“兩耳不聞窗外事，一心隻讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說、有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書要讀得多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能得心應手。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，並運用到作文中。
三、多寫片段，勤記日記
一般來說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有餘而力不足”。因此，中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若學生平時能這樣做，勤記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，則不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對耐政國事的抨擊，小至遣詞造句。學生經過一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容運用到作文中，從而降低了寫作的難度。