踐行新理念，打造初中數學高效課堂
數學教學與研究
作者：鄭秀才
摘 要： 數學與各門科學都有著密切的聯係，學習數學必須學會應用。抽象的數學學科知識在現實生活都有具體的反映，生活中處處有數學。新課程標準下的初中數學課堂教學，注重培養學生的數學思維能力。本文從情境創設，打造生動課堂；多媒體展示，構建精彩課堂；情感融入激活高效課堂三個方麵探討了打造初中數學高效課堂的問題。
關鍵詞： 初中數學 高效課堂 生動課堂 精彩課堂
數學是初中階段的基礎課程，課堂是學生學習的主陣地，利用有限的教學時間，實現經濟效益最大化，培養學生的合作能力、思維能力、創新能力。新課程標準下的初中數學教學，要求教師運用各種方法，構建和諧的師生關係，培養學生的數學思維能力。
一、情境創設，打造生動課堂
數學與各門科學都有著密切的關係，學習數學必須學會應用，抽象的數學學科知識，在現實生活都有具體的反映。生活中處處有數學，初中數學教師要善於從生活中抽象出數學問題。服務生活是學科知識的最終作用，許多數學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相關。教師依據學生的年齡特點，創設生活情景，把數學知識與生活實際結合起來，激發學生的創造熱情，讓學生在愉悅的氛圍中探究解決問題。數學理論很抽象，隻是教學教材上的知識學生很難理解，a，加深印象。學生在豐富多彩的現實生活中，輕鬆愉快地學習數學，學以致用，培養數學意識。數學教學應當培養學生的應用意識，麵對實際問題，嚐試從數學的角度尋求解決問題的策略。新課的導入，例題的設計，都要從學生熟悉的生活出發，分析與概念原理有聯係的實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解。例如，“與商品價格有關的應用題”教學，創設商店的情境，教師扮演營業員，學生扮演顧客，進行購物活動，幫助學生理解商品的進價、售價和利潤。在輕鬆愉快的情境中，學生觀察和討論，理解了“利潤是怎樣產生的”。情境的創設激起了學生的探求欲望，使學生主動參與整個教學過程，激發學生的主觀能動性，從感性到理性，符合學生的認識規律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。把抽象的數學概念融入問題情境，讓學生感受數學的應用價值。教師要善於挖掘生活中的數學素材，把生活問題數學化，把數學問題生活化，以能力為導向，優化教學內容，打造初中數學高效課堂，發展創新思維，通過知識的運用，促進學生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質。
二、多媒體展示，構建精彩課堂
在多媒體教學中，教師用直觀的畫麵，展示數學知識的形成過程。現代化多媒體教學手段，變靜態的教學內容為動態的畫麵，色彩鮮豔、圖形直觀、聲音和諧，抽象的數學知識變得具體生動，學生在愉悅的環境中去發現、去思考、去體會。現代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態學習過程，獲得更好的教學效果。例如，函數在中學數學中占有重要地位，函數概念的引入，通過多媒體技術創設問題情境，一次函數函數、反比例函數、二次函數的圖像，用多媒體課件形象直觀地展示圖像軌跡，動態地展示函數圖像的形成變化，幫助學生從多個角度體驗知識的形成過程，形成數形結合思想。“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，使學生一目了然，發展了學生的抽象思維能力，培養了空間想象能力，通過化靜為動的畫麵展示，加深了學生對數學概念的理解。針對學生好奇心強的特點，初中數學教師在新課導入時，根據教學內容創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，在初中數學教學中融入多媒體技術是現代教育發展的必然要求，運用多媒體教學，可創設生動形象的生活情境，激發學生的學習興趣。數學教師要把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理地使用，優化數學課堂教學效果。學生主動參與討論，由知識的被動接受者轉化為知識的主動探索者，借助多媒體教學，啟發學生多向思維，開闊學生思路，學生學會多層次、多角度地思考問題，培養創新意識，提高數學素養。