日語公選課教學思考
外語教學與研究
作者：周琴
摘 要： 日語公選課在很多高校都有開設。近年來，就如何強化其教學效果，亦有很多先行研究。作者從教學目標、教學內容、教學方法等方麵，闡述了自己對日語公選課教學改革的思考。
關鍵詞： 日語公選課 教學改革 教學目標 教學內容 教學方法
引言
公選課是高等教育課程體係的一個重要組成部分，是麵向全體在校大學生，旨在開闊其視野，提高其人文素質和科學素質的綜合素質類教育課程。日語公選課不論是由於中日兩國在政治、曆史領域的一係列敏感問題的存在，還是由於日本動漫產業的發達，兩國民間交流不斷深入等原因的存在，一直以來在很多高校公選課體係中，都占有一席之地。雖然日語公選課開課率較高，但也存在諸多問題。
1.日語公選課的現狀
第一，作為一門公選課，在教學管理和考核考評方麵，其要求顯然不同於其他專業課、必修課。一般而言，學校會給定一個指導性意見，如規定“累計缺課超過三分之一，取消考核資格”，這在學生中的理解便是：隻要出勤率達到了，那麼學分自然就會有。所以學生學習沒有壓力，缺乏動力，自然學習積極性不高，課堂表現不盡如人意。
第二，由於選課的學生，普遍都是日語零基礎，再加上公選課學習時間短（一般為40學時），很多教學工作者對選用何種教材、教授哪些內容感到一籌莫展。因為目前還沒有任何一本教材是完全針對日語公選課教學的。
第三，語言的學習是一個循序漸進的過程，非常強調基礎知識的掌握。就日語學習而言，發音部分是無論如何也必須要掌握的，否則後續任何內容的學習都無從談起。在僅僅40個學時的學習時間內，在學生學習積極性不高的情況下，很多教學工作者依然采用針對日語專業學生的傳統教學方法進行教學，這顯然是不合適的。沒有針對日語公選課的行之有效的教學方法或者教學方法的單一性，成為製約日語公選課教學質量提高的問題所在。
2.日語公選課教學改革的思考
近年來，越來越多的日語教學工作者開始認識到問題的存在。要改變現狀，強化教學效果，筆者認為，可以從以下方麵入手。
2.1設定合理的教學目標，選定合適的教學內容。
筆者認為，區別於日語專業學生對日語係統性、精確性的學習，日語公選課的學習隻要能讓學生從對日語完全不了解到有基本了解；從完全不會說到會說幾十句日語，掌握幾個基本的句型，並能做簡單自我介紹就可以了。歸根結底，能讓學生開口說日語便是極大的成功。這就要求教學工作者要有針對性地選擇教學內容。例如日語的發音，既然我們的教學目的是讓學生說日語，就完全沒有必要過分強調平（片）假名的寫法。隻要學生對五十音圖有大概了解，能按順序說出，能掌握拗音的發音方法就可以了。既然沒有一本教材是完全針對日語公選課教學的，那麼當然沒有必要拘泥於選擇哪本教材，按照教材授課。應該根據教學目標，根據學生的接受能力，因材施教，按照由易而難、循序漸進的原則，編定教學內容，采用自編課件進行授課。