以探究式學習模式提高高中生英語閱讀理解能力的嚐試
外語教學與研究
作者：陳金平
摘 要： 新課標明確規定培養學生口頭上和書麵上初步運用交際的能力，側重培養閱讀能力。這表明培養英語閱讀能力已經迫在眉睫。遵循英語教學的特點，保證學生綜合語言運用能力的形成，加強高中英語探究式學習的研究，用以提高高中生英語閱讀理解能力。
關鍵詞： 探究式學習模式 高中英語閱讀理解 能力提高
閱讀理解在高考中占有要相等的比例，可以說在某種程度上高考英語的成功與否完全取決於閱讀分值的高低。針對這一現象，筆者在英語閱讀探究式學習中進行了探究。
一、高中英語閱讀學習內容分類
隨著科學技術飛速發展，英語閱讀內容也趨於時代化，內容涉及生活的各個方麵。如：新聞、廣告、科普、教育等。高中英語閱讀學習內容基本上可以歸為以下三大類：記事性文章、議論性文章、功能性文章。
1.記事性文章：主要以敘事為主，以寫人物的經曆和事物的發展變化為主要內容。記事性文章在閱讀文所占比例最大。
2.議論性文章：對某個問題或某件事情進行分析、評論，表明作者的觀點、態度。議論文一般由論點，論據，論證三部分構成。
3.功能性文章：以說明為主，闡明事理即說明事物的變化、運動，用來揭示事物本質、原理。說明文實用性很強，包括廣告、說明書、科學小品等。
二、高中英語閱讀理解探究式學習模式
在建構主義理論的指引下，筆者總結了記事性文章探究式閱讀學習模式、功能性文章探究式閱讀學習模式、議論性文章探究式閱讀學習模式。
1.記事性文章探究式閱讀學習模式。記事性文章閱讀主要抓住5個“W”和1個“H”，即：When，Where，Who，What，Why，How。主要抓住六大要素，即：時間、地點、人物、事件起因、發展和結果。隻要抓住這6大要素，就能夠把握文章的主旨。記事性文章一般以記敘事情的發展經過為主，通常文章會以線索為引領：（1）以時間為線索（找表示時間的短語）；（2）以地點為線索（找表示地點的短語）；（3）以事件的發展為主線（找相關聯的介詞、轉折連詞）。
（1）以時間為線索的記事性文章學習模式。高中英語必修1 Unit 3“Journey down the Mekong”第一段中主要講述主人公王坤和姐姐王薇是怎樣實現他們的願望騎山地車去旅行的。隻要找到段中表示時間的關鍵詞，就抓住了文章的主旨。
Two years ago：Wang Wei bought an expensive mountain bike.
And then：She persuaded Wang kun to buy one.
Last year：She visited their cousins.
After graduation：They finally got the chance to take a bike trip.
（2）以地點為線索的記事性文章學習模式。高中英語必修1 Unit 3“Journey down the Mekong”第三段中主要講述主人公王坤和姐姐王薇決定選擇雲南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅行線路。隻要找到段中有代表性的地點名詞，就可以勾勒出湄公河的流向。