探究初中英語閱讀教學中如何發揮語境的作用
外語教學與研究
作者：徐華
摘 要： 初中英語閱讀教學的重點在於培養學生的語感，語感的培養需要學生深刻領會文章語境。領會語境不是一朝一夕能實現的，學生還應在平時的英語學習中夯實基礎，熟悉英語語法的運用AA，增加詞彙的積累。教師應從基礎性教學出發，引導學生感知語境，發揮語境對學生英語閱讀的促進作用。
關鍵詞： 初中英語閱讀 語境 促進作用
閱讀自始至終都是學生進行自我學習和提高的必要途徑，對於英語閱讀，學生始終都麵臨“水土不服”的難題，很難對英語文章中蘊含的知識進行更加深入的了解。初中生學習英語已然進入第二個階段，不少學生從小學時期就已開始接觸和熟悉英語，初中階段則是其進行係統學習和認知的重要時期。閱讀能力對初中學生係統學習英語具有重要作用，而初中英語閱讀教學成果如何，與學生的語境感知能力息息相關，因為任何一篇英語文章都是與社會背景緊密相連的。
1.引導學生感知語境，提高詞彙、語句的理解能力
與學習漢語一樣，英語學習也麵臨一詞多義、一句多譯的問題，學生如果不知道這些詞彙和語句的語境，就很難領會其準確含義，也就無法了解文章所要揭示的社會問題等，難以與作者產生共鳴。在不同的英語文章中，語境的變化是相應發生的，要增強學生的閱讀能力，教師必須增強學生領會不同語境的能力，進而才能將詞彙、語句的多重意義辨析清楚。相同的文章如果語境不一樣，則其呈現的創作意圖自然是不一樣的，而同樣的語境下，不同詞彙、語句的組合又呈現出不一樣的意思。因此，初中英語教師在進行英語閱讀教學時，要尤其注重對學生語境理論的培養，從而增強學生理解英語詞義的能力。例如英語學習中常見的“against”，在“The piano is against the wall.”語境中，該詞理解為介詞，意為“靠著、倚著”，而在“Do not do anything against the law.”語境中，該詞則理解為“反對、違背”之意。可見，再簡單不過的詞彙，在不同語境背景下也會衍生出複雜多變的意思。因此，教師在開展英語閱讀教學時需指導學生養成聯係上下文、分析前後句的習慣，切忌望文生義，胡亂猜測。在平時的詞彙教學中，教師需引領學生全麵理解各種常見詞彙的不同含義。
2.引導學生感知語境，理解不同句式的句意和段落之間的聯係
感知語境要從詞彙、句式出發，進而理解各個段落之間的聯係，為正確分析上下文提供基礎。每一個句子都包含不同的構成規律，呈現的句式結構時而複雜、時而簡單，烘托出的語境自然也不相同，這就要求學生在教師的幫助下認真辨析句式結構，從而掌握不同文章裏同一句式的不同含義，這就是語境分析的基本步驟與原則。通過語境分析，學生可以明確句子中各個組成部分的關係，避免出現歧義。因為從單個句式看，學生在閱讀過程中產生歧義在所難免。例如句式“an eye for eye”，不少學生很容易望文生義，其真正含義是“以牙還牙”，隻有通過語境分析才能得出正確結論。