任務驅動法在Word教學中的運用
信息技術教學與研究
作者：李緒陵
摘 要： 高職Word應用軟件教學，主要是讓學生學會Word軟件的應用和操作技能，采用任務驅動法有利於強化教學效果，激發學生興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力，適應社會對計算機高素質技能型人才的需求。
關鍵詞： 高職教育 Word課程 任務驅動法
Word課程是一門實踐性很強的課程，要想學生真正學好Word，提高操作能力，學以致用，傳統的教學方法很難適應其內容學習。對此，筆者在教學實踐中，采用任務驅動法，較好地解決了這一問題。教學中學生從完成某一具體典型“任務”出發，綜合應用課程中的各個知識點，從而掌握新知識，效果非常好。
一、什麼是任務驅動法
任務驅動法是指教師在整個教學過程中，以若幹個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹新知識，學習新技能。
“任務”在任務驅動教學中起到關鍵作用，因為任務是學生學習的直接動力，教師設計的教學目標任務隱含將要講授的教學內容，要求學生帶著問題學習。一個好的任務是成功實施任務驅動法的基礎和前提，其設計要符合學生特點，難易適中，要符合教學目標，重、難點突出，貼近專業實際需要，讓學生真正感受到所學知識的重要性。
完成任務的過程有多種：一是通過教師演示或講解，給出完成任務的思路、方法、操作步驟和結果，引導學生邊學邊練，在完成任務的過程中學習相應學習任務。二是以自學為主，學生通過看書自學或分組討論，想方設法完成任務，實在不會時，教師才加以點撥。總之，要讓學生在完成任務的過程中，學習教學內容，綜合應用教學內容，讓知識的學習和知識的應用有機結合，達到掌握所學知識的目的。
二、高職Word課程教學現狀
目前，高職學生計算機基礎參差不齊，有的學生已能熟練運用計算機，有的似懂非懂，有的一竅不通。如果用傳統方法教學，如講授法、演示法，那麼可能基礎好的覺得枯燥乏味，學生吃不飽，失去學習興趣，而基礎差的學生學不會，也無興趣。
三、任務驅動法在Word課程教學中的應用
用任務驅動法，可讓各層次學生都保持較高的學習熱情。同時，計算機軟件更新換代快，教師既要“授人以魚”又要“授人以漁”。傳授知識重要，傳授學習知識的能力更重要。任務驅動法是一個提出任務、分析任務、完成任務、評價任務、總結任務的過程，在整個教學過程中，以“任務”為主線、以教師為“主導”、以學生為“主體”，在傳授知識的過程中，注重學生實踐技能的培養。
在Word課程教學中，我首先根據教材內容把Word課程中的知識點劃分為4個模塊：Word基礎、表格處理、圖文混排、Word綜合應用。每個模塊對應一個任務。
Word基礎：我提出的任務是製作“廣播站招新海報”。其包含的知識點有：漢字輸入、頁麵設置、文字格式設置、段落設置、首字下沉、分欄、項目符號和編號、保存。因為是Word第一次課，我先把事先做好的“廣播站招新海報”展示給大家看，讓學生對本次課程學習內容有整體認識。其次，分析海報的結構組成，向學生講解做海報的具體步驟：①頁麵設置：設置頁麵的大小和頁邊距；②輸入文字；③段落設置：首行縮進，行距；④文字格式設置：字體，字形，字號等；⑤首字下沉；⑥分欄；⑦項目符號和編號；⑧保存。學生知道操作步驟和最終結果，按照教師的要求一步步做，在做中學到新知識。因為這些知識點雖多，但不難，學生通過翻閱課本、相互交流討論，最終都能自己操作，完成海報製作。通過製作“廣播站招新海報”這個任務學會了如何用Word文檔完成一篇文章的全過程。從打開Word文檔到關閉Word文檔的全部操作，在動手做中學習，學生學得快、記得牢，不會忘。