中職機電專業實施一體化教學策略初探
信息技術教學與研究
作者：季思雯
摘 要： 中職教育必須和當今社會發展和當地經濟發展相適應，並且要滿足當今中職教育的實現價值，然而就目前中職機電專業教學來看，實施一體化教學的時候，在專業課教學方麵存在理論和實踐嚴重脫節的情況，所以培養出來的中職人才很難滿足當今時代的發展和需要。一體化教學是中職機電專業教學新的教育模式，很多專業在實行這一種新的模式之後教學效果明顯增強。但在實施過程中，很多環節會出現問題，對此，本文提出一些一體化教學策略及相關意見。
關鍵詞： 中職 機電專業 一體化教學
傳統教學模式不能適應新的企業要求，機電專業呈現出人才短缺狀況，很多企業對機電專業人才的需求不斷增大，並且就目前情況看，我國正處於經濟上升階段，逐漸實現“中國製造”向“中國創造”的關鍵性跨越，對於中職學校培養的機電專業人才的要求不斷提高。傳統機電教學已經不能滿足現狀，如何改變這一現象，需要對機電專業一體化教學進行有效的教學模式改革，對此，我認為應該做到以下幾點。
一、理論與實踐相結合，實現理論和實踐的一體化
機電專業實施一體化，一體化對象是機械設備、機械零件製造的一體化，中職機電專業的人才培養目標需要中職學生具備一定的專業基本理論知識和很強的操作技能，並且在機電一體化應用過程中實踐者需要具備良好的職業道德修養，具備最基本的設備安裝、操作、檢修、調試和管理等技能，為適應社會需要，要求學生實現應用性高級人才目標。換句話說，所謂理論與實踐相結合，注重實踐技能培養，重點不僅是放在理論或者實踐的某一個方麵，學生應該具備的是機電一體化綜合性技能。現在很多中職院校缺少的就是專業實踐性培訓，實踐教學在學生職業技能培養中是重要手段，理論學得再紮實，課本定義背得再熟練，沒有實踐也是紙上談兵。隨著中職機電專業不斷改革，中職學校應當注重實踐教學，將理論和實踐相結合，強化學生綜合實踐技能。
例如，將《電工技術基礎》和《電工技能》整合成《電工技術》，當然整合並不是簡單的整合和拚湊，而是在整合過程中將理論部分刪掉，如磁場理論及戴維寧理論等，在整合過程中將一些實際應用性相對較強的技能加進去，如維修電工等。這樣做的目的是讓學生真正學到實用的知識。
二、優化專業教學設置，實現實踐和教學的一體化
傳統機電一體化教學設置中，專業定位過於模糊、實訓條件相對較差及“雙師型”教師嚴重缺乏等問題層出不窮，而且廣泛存在於各個中職院校中，這些教學設置的短板會嚴重影響中職機電專業的一體化教學，如何改善現狀，我認為應從以下幾方麵入手。
1.清晰專業定位。
教學計劃中可以看出，很多中職學校的一體化專業基本既設置機械課程又設置電氣方麵的課程，但是這兩個方麵又分屬不同學科內容，每一科的內容都很豐富，而且涉及的知識麵很廣，要讓一名中職學生在規定學製內完成兩大學科的學習很難實現。所以，進行專業教學的時候，學校一定要抓主要矛盾，分清楚主次，學機電的同學可以根據自己的專業特點及興趣在學習過程中有所傾向，而且學校不應當采用機電並重的人才培養方案，“眉毛胡子一把抓”，最後隻能導致西瓜和芝麻都被丟掉了。