生物高效課堂與多媒體的有效整合
理化生教學與研究
作者：石岩
摘 要： 對於現在的高中生物教學來說，如何將多媒體的使用合理有效地整合入教學中，使之發揮最大的作用是值得我們思考的問題。多媒體可以創設生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍中。
關鍵詞： 多媒體 生物教學 教學應用
生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方麵。傳統教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多媒體則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。多媒體是用電子形式模擬實現圖像、聲音、文字三種基本媒體的高級形式。多媒體技術進入課堂教學後，因它形象直觀、有聲有色、動靜皆宜的優勢，優化整個教學過程，深受師生的歡迎。對於現在的高中生物教學來說，如何將多媒體的使用合理有效地整合入教學，使之發揮最大的作用是值得我們思考的問題。筆者對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應用進行了探討。
一、運用多媒體，有利於激發學生興趣
在學習中，興趣是積極性中最活躍的成分，它是渴望獲得生物學知識並積極參與生物學探究活動的意向基礎。在傳統教學模式下，教師依靠“一塊黑板，一支粉筆，一本書”進行說教式的教學。運用多媒體手段輔助教學，能為學生提供豐富多彩的學習刺激，促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣和動機，推動學習不斷取得成功。由於學生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，避免了教師的“獨角戲”和“一個人的精彩”。
二、運用多媒體，有利於直觀呈現
生物學教學中，形態、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等傳統媒體在體現“直觀性原則”上可以發揮重要作用，也暴露出許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響學生的注意力集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗餘，減少了引發學生頓悟的教學時機。運用現代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”，生動、直觀、形象的感性材料最容易被學生接受，多媒體課堂能夠為學生提供形象、生動的直觀材料。應用多媒體可以模擬顯示某些微觀現象、瞬間突變、長期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡的作用。
三、多媒體教學再現情景，突破知識的重難點
多媒體可以創設生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍中。可以在一種現實情況不允許或者不易實現的情境下，用計算機模仿實際情況，讓學生從屏幕上感受到實際現象而進行學習。例如，高中生物“細胞的有絲分裂”一節內容，既是重點又是難點，很抽象，用傳統的教學手法不能充分體現出分裂過程中染色體的變化。如果用多媒體的動畫表現，既直觀又形象，且能充分展示細胞分裂的動態過程，重難點迎刃而解。又如：植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，大大影響教學進度，可是在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅需要幾分鍾，而且更形象生動，容易理解。再如：在“生物對環境的適應”一課的教學中，上課伊始，筆者先利用多媒體展示一組畫麵：茂密熱帶雨林、炎熱幹旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態因素形成了如同畫麵上戰線的各種生存環境，與此相適應的是各種各樣的動植物，它們與生存環境形成一個統一體。其實在地球上的各個角落，都生活著形態萬千的動植物。那麼，這些動植物是如何與其生存的環境相適應呢？這樣不僅能加大課堂信息量，而且能極大地激發學生的學習興趣。