新疆美術專業雙語教學的語境模式分析
學術論壇
作者：王曉玲
【內容摘要】雙語教學是適合民族地區的新型教育措施，新疆美術專業作為其中的一種雙語教學專業有著自己的特點與創新。它既有新疆文化轉型的整體理念，在專業建設上又有自己的內在要求，從美術造型技法到思維訓練都有一個獨特體係。新疆美術專業在雙語教學的語境模式下取得良好效果，這種語境建設在實踐中也推進了新疆地域文化的發展。
【關鍵詞】新疆 美術專業 雙語教學 語境模式
當前少數民族地區教育的一個主旨就是“雙語教學”。這是遵循中華民族傳統文化“多元一體”格局的特點，在具有不同民族特點、知識背景和語言傳播等多元文化的結構體係中進行漢語言與民族語言共同使用的“雙語教育”，是當前民族地區教育理念的主要模式。它可以係統構建民族區域的教育體係，使之在一個完整框架內推進教育質量的躍升。
隨著新疆“雙語教學”這一教育計劃的深入實施，“美術專業雙語教學”也得到了長足發展。近年來人們從各個角度對雙語教學的研究可謂百花齊放，但是以傳播學視角將“美術專業雙語教學”作為創新理念，對其在新疆地區的擴散和接受過程進行的探討尚付闕如。本文試圖以“美術專業雙語教學”作為創新教學實踐對其特點進行研究，也從中看出“美術專業雙語教學”這一舉措對新疆少數民族文化所產生的影響。
一、創新模式下的“美術專業雙語教學”
通常意義上的“雙語”被縮寫為“ESL”（English as Second Language），這是一種廣泛意義上的說法。在新疆雙語教學的運用則是指在有兩個（或兩個以上）民族同時存在，並存在兩種或兩種以上文化語言背景的前提下，使用漢語與當地民族語言進行學習交流的情況。
（一）新疆“美術專業雙語教學”發展過程
最早在1978年3月，新疆教育廳轉發了教育部下達的《全日製中小學教學計劃實行草案》規定民族中、小學從小學二年級起開設漢語課；1982年提出“民漢兼通”作為少數民族漢語教育的方針；1997年自治區教委製定《自治區少數民族學生雙語授課實驗方案》，新疆有27所中學開設了雙語實驗班。美術專業教學自然也在這個過程中根據自身專業特點進行造型基礎與創作方麵的教學。
第二階段則是2004年自治區黨委、政府出台《關於大力推進“雙語”教學工作的決定》，自此“雙語教學”作為一項有明確形式和名稱的創新正式誕生，並進入包括美術專業在內的常規教學項目之中。
（二）“美術雙語教學”的專業特點
美術專業的雙語教學是新疆雙語教學中的一種創新，這首先是因為美術有自身的專業特點與內涵要求，其次在美術課程的授課過程中，課堂的動手實踐環節強，如素描、色彩、泥塑科目中講求的透視、結構、體積、明暗、空間構成、立體構成等不僅僅是專業術語的口授強化，而且其中蘊含著複雜的思維活動。就是說美術教學在手、腦、眼協調一致的創作訓練中強調實物作品的體現，而這個過程仍然是一個理論與實際緊密聯係並轉化的過程。因此它要求深刻地認識、還原實物麵貌，這自然需要兩種語言的相互交叉應用，從而實現無障礙的充分理解與體會。“雙語教學”在美術專業中的重要作用及應用手段於此可見一斑。