室內設計專業空間設計教學實踐
學術論壇
作者：鄭晶
【內容摘要】環境藝術是一門綜合性學科，空間與實體是構成環境的兩大組成部分，文章分析了空間設計包含的內容、在專業設置中的定位、需要解決的問題以及實踐教學環節中的由淺入深的過程，重點闡述在教學實踐中的方法。
【關鍵詞】環境藝術 空間設計 定位 教學實踐
環境藝術設計專業的主體內涵是對環境（建築、園林）內外空間進行規劃、整理和再創造，內容極其廣泛，涵括了城市規劃、園林設計、建築設計、環境雕塑配置、室內設計，以及各類公共設施等；設計的對象涉及自然生態環境和人文社會環境的各個領域，是一個與環境可持續發展有著密切關係的專業，也與一個國家、民族、地域文化的可持續發展有著密切關係。
一、空間的含義
環境藝術中“空間”的含義與表現形式，已經遠遠超出了建築、園林、雕塑、壁畫、廣告等任何一門傳統造型藝術，而空間設計狹義的理解，是一門關於環境藝術設計依托的“場”的設計及創造，包括一切的場地、場所、場館等建築結構、圍合部分的設計。從字麵理解空間：空=穴 + 工，“穴”代表著天覆、頂、圍合；從象形文字看，很像中國傳統建築的屋頂，當然這不單指有頂麵覆蓋的，也包括立麵圍合等一切能限定空間的元素；“工”代表著結構、工藝、技術、科技等物質基礎，這從另一個方麵說明，“場”的設計發展是隨著物質基礎的發展而發展的，能反映一個時代的技術水平和能力；間=門 + 日，“門”是一種可進入性及分割範圍的介質，形成內外，既可以是客觀存在的，也可以是虛擬的、意向指引的，“日”除了指代光源（自然和人造光源），還應該包括允許光源進入和外漏的媒介“窗”，兩者結合定義了“場”的可進入性及通透性、流通性。就環境而言，空間與實體是構成其相互依存、缺一不可的兩個方麵。就環境藝術設計目的來說，其造型活動的核心，主要是創造能夠包容人的空間環境。所以，空間是設計的主體，人是設計的主角。因而，環境藝術設計應該從環境空間的認識與掌握開始，設計思想中必須重視和強調空間意識的培養。
二、課程的定位
在環境藝術專業的課程設置裏，空間設計被安排在基礎教學後期及專題設計前期，起到對設計原理承上啟下的作用，即，承上是對繪畫、三大構成等美學、設計原理在四度空間的綜合運用，啟下是為後期各專題設計建立空間感、形態感、尺度感及分割組織空間的方法，可以說是環境藝術專業設計方法的入門篇。從認識程度來說，又是從感性認識到感性加理性雙重標準的升華，即從繪畫、圖案、三大構成等以美的原則為依托，崇尚表現個人風格的感性表達到需加入強調技術、功能、材料和使用等的圍繞人與人、人與環境、環境與環境之間的關係，能反映地域屬性，以理性、嚴謹等強調在精確數據關係理性認識的回歸。
三、實踐教學
基於以上內容，環境藝術專業主要是基本空間的規劃與設計，了解空間對人類活動的意義和生態學上的新角色，可以通過以下幾個方麵的實踐教學逐漸建立空間概念。
1.實地考察和測繪
環境藝術空間是一種真實可進入的，要欣賞環境藝術作品的基本條件是，人必須進入其內部空間，邊走邊看，並將所有景象通過聯想組合起來，才能獲得完整的藝術形象與審美感受。唯有當觀賞者親臨三度空間之中，去接收周圍各種審美信息，並經過綜合聯想與理解，方能實現對環境藝術界麵的認識和評價。這種基於立體真實空間的特殊審美體驗方式，是認識和評價環境藝術特征的重要基礎。專業建立初期，不少師生過分熱衷於手繪效果圖表現的競技，之後又沉醉於電腦的虛擬視覺世界的再現，更有甚者，用評價繪畫或雕塑作品的標準來評價環境藝術設計，這不僅是評論方法上的錯誤，也是由於缺乏一種哲學見解而引起的概念錯誤。所以，在實踐教學環節中，首先應該建立的就是對現實空間的真實認識。