改革初中數學教學方式方法的幾點思考
教改研究
作者：王曉蘭
摘 要： 作者結合教學實踐就初中數學教學方式方法的改革談談體會：一是依據數學課程標準改革數學方式與方法；二是在備課過程中體現教學方式與方法的改革；三是理論聯係實踐，注意知識與方法的應用；四是注重數學思想方法的培養，幫助學生形成個性的思維模式，從而提高學生解決數學問題的能力。
關鍵詞： 數學教學 教學方式 教學方法 教學改革
數學是以邏輯分析為主的學科，初中數學教學作為啟蒙階段，並非隻是為了教會學生得到結果，而是為了教會學生如何得到結果。因此，數學教學的根本目標是教會學生解決數學問題的思想與方法。《義務教育數學新課程標準》中提出：“數學教學不僅要傳授給學生數學知識和基本技能、方法，而且要注重培養學生的思維能力以及探究、閱讀、交流、創新能力，改善學生的學習方式，關注學生在情感、態度和價值觀等方麵的發展，凸顯以學生的發展為本的教育理念。”按照這個要求，筆者結合教學實踐就初中數學教學方式方法的改革談談體會。
一、依據數學課程標準改革數學方式與方法
初中數學教師要想實踐思想與方法的教學，首先應該把握課程標準，從大方向入手，統攬全局。隻有掌握了初中數學教材的整體脈絡，以教材整個體係為主為出發點，才能總結和概括全麵的知識點。以“全—麵—點”歸納的初中數學方式與方法教學，可以幫助教師解決“課程標準—知識單元—知識點”等各方麵的教學內容。比如，把初中代數的降次、換元、消元、配方等知識點與歸納、分類、抽象、數形結合等方法相結合，總結出知識點與方法的規律，建立完整的、具體的、靈活的知識點與思想方法的教學案例，依照此案例，進行初中數學方式與方法的教學研究。
二、在備課過程中體現教學方式與方法的改革
教師在備課過程中應該統籌全局、綜合考慮，將每一節課的數學概念、公式法則、命題定理等知識點與步驟滲透到教學計劃中。同時要注意不同階段的教學目標、教學內容、教學順序和教學重點，在不同階段將知識與方法融會貫通，形成知識與方法的統一。
在教學過程中可以將理論知識運用到現實生活中。數學與其他科學認識一樣，它是對客觀事物的一種認識，其認識的發生和發展過程遵循“實踐—認識—再實踐”的路線。數學思想方法是對數學問題的解決或構建所做的整體性思考，它的產生源於生活，又在理論中得以發展，同時，數學思想方法也需要在生活中具體化。因此，在教學過程中借助現實生活可以將數學思想方法具體、生動地表現出來。如在優化分析的課程中，教學計劃中以現實生活中的燒水、沏茶為案例，教育學生如何找到最佳優化方案。
初中教師不但要將數學思想方法的教學內容歸納到教學計劃中，對於數學思想方法的教學過程也應該表現在教學計劃中。數學思想方法應該是逐漸滲透在教學內容中的，比如，函數與方程、轉化與化歸、分類討論、數形結合等思想方法。在公式、定理與結論等規律的推導過程中，教師應該強調解題的思想方法，讓學生了解最簡單方法的優點。如判定兩個三角形是否相似的常用思維、在解方程的過程中首先消元降次等常用方法。在複習舊知識學習新知識的過渡階段，教師應該引導學生結合新舊知識解決數學問題，如在解方程的過程中可以運用化簡公式的方法，對代數、函數、方程等問題進行相互轉化，從區別中尋找聯係，從聯係中尋找區別，逐漸地將思想方法滲透到每一個知識點中。