新課改下初中語文教學的困惑與思考
語文教學與研究
作者：王玉霞
一、存在的困惑
筆者多年從事初中語文教學工作，在長期的語文教學工作中，麵對當前的新課改及學生中出現的一些問題，產生困惑。總結起來有以下幾點：
1.麵對新課改，課堂互動該怎麼辦？
形式多樣的課堂教學活動確實讓學生耳目一新、熱情高漲。但是，在課堂上真正參與課堂教學互動的隻是少部分個性張揚、語言表達能力較強的學生，還有部分學生始終遊離於教學活動之外。而且，這種現象隨著時間的推移越來越嚴重。
2.麵對農村學生，閱讀空間該如何拓展？
閱讀能力提高帶來的影響就是學生的閱讀空間將更廣闊。因為從某種意義上講，學生的閱讀能力與其所需求的閱讀信息是成正比的。因此，在實施新課程的過程中，農村初中非常有限的閱讀條件和相對閉塞的信息渠道已嚴重製約學生閱讀能力的發展。我們在閱讀教學中遇到資源不足的情況，傷了不少腦筋。但最後帶給我們的，依舊是一次次遺憾。
3.麵對弱勢群體，我們該怎麼做？
新課標在學習方法上強調自主、合作、探究的學習模式，但由於同班學生存在智力、性格等方麵的差異。在課堂交流活動中，那些性格內向、生性膽怯、基礎差的學生表現得很不主動，學習動機明顯不強。久而久之，成為課堂活動中的旁觀者。這樣就出現比傳統教育更為嚴重的兩極分化，弱勢群體增多。而對這些弱勢群體，我們該怎麼做？
4.麵對新課改，作文教學怎麼教？
一提起作文，老師們就感到頭痛，目前，學生害怕作文，一布置寫作文就愁眉苦臉，於是編造作文、抄襲作文現象較為普遍，加之學生的語言表達和寫作基本功較差，寫出的作文內容幹癟，語句平淡，沒有一點真情實感。老師們也嚐試許多方法，如：積累好詞好句好段、範文引路、講解寫作技巧、開展活動等。采用這些方法，學生的寫作興趣和作文水平有一定提高，但對少數特困生收效甚微。怎樣激發學生的寫作興趣，豐富寫作素材，全麵提高學生的整體寫作水平呢？老師們還在進一步探究。
二、思考
以上困惑，是我在新課程實施過程中的真切感受，也是我們在教學中所遇到的新課程要求與現實情況的距離。怎樣解決這些問題，讓新課程帶給我們更多驚喜，值得深刻思考。
1.與其倡導學生自主學習，不如倡導師生互動學習。
現在說到“自主性學習”，教師便不敢“多言”，唯恐因循了“滿堂灌”、“滿堂問”的老路。其實與學生生活相重疊的選文應該放手讓學生自己設疑、自己解答，或者組成學習小組進行互助學習，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應該重視教師的主導作用。把語言放在特定的語境和課文背景中解讀，必須教師“扶上馬送一程”。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者占有別人的知識，又不是學習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋梁作用的引導下建構學習者自己的知識經驗，形成學習者的見解。應該依靠教師的積極性，“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”，讓教和學真正融為一體，相得益彰。建構學習者自己的知識經驗，形成自己的見解。