探討生活化思維的初中政治教學模式
政史地教學與研究
作者：範金奎
摘 要： 在初中政治教學中引入生活化思維，可將政治知識與學生的實際學習和生活相聯係，激發學生了解政治的興趣。本文主要對初中政治課堂生活化的基本原則和實施措施進行分析，為提高初中政治教學效率提供建議。
關鍵詞： 生活化 初中政治 教學模式
1.引言
用生活化的思維方式實施初中政治教學，就是教師在充分尊重學生現有生活經驗、常識的基礎上，引導學生用生活中的經驗、常識理解和學習政治知識，再讓學生調動生活體驗和實踐將政治思想內容內化為自身感受，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章對初中政治課堂生活化的基本原則和實現措施進行了分析。
2.初中政治課堂生活化的基本原則
2.1結合實踐
初中學生已經具備了認識事物的能力，並且對於事物的對錯也有了一定的判斷能力，但是他們看待事物和問題的觀點還不夠全麵和深入，因此，政治教師應該結合書本知識，引導學生了解身邊的事物本質，使學生用政治的眼光學習和思考。如在“政府職能”這一知識點的講授過程中，教師可結合我國現階段房價高漲、房市泡沫經濟嚴重等問題，講述在房地產經濟問題中政府采取的措施，以及改善民眾無房的現狀實施的辦法，從而綜合體現政府具有的職能及作用等知識[1]。
2.2結合鄉土
在初中政治課堂教學中，教師要充分結合家鄉本土的特色進行教學活動，從而增強學生的愛鄉和愛國情懷。如在《培養愛國情操》一課的教學中，由於愛國範圍較大，學生無法理解，可先讓學生理解愛家鄉的具體表現，再引入愛國的話題。由喜愛家鄉的地方節日和習俗，擴展到喜愛我國傳統的節日和文化知識，從而理解什麼是愛國情操。結合鄉土知識，理解愛國這一大概念，可將抽象的知識具體化。
2.3結合時事
盡管政治課本中有許多知識及例子，但是政治課本隻是大體體現了整個世界或者國家的時政狀態和走向，對於目前最新的時事表現不夠，導致學生學習內容與時事有些出入，對書本知識產生懷疑。此時教師需要透徹了解課本知識，將課本中的大政方針細化為小點，並與最近熱門的時事結合講解，從而讓學生深刻了解政治，體會政治的時效性。如針對不久前“三個小學生扶起跌倒在路邊的老太太反而被訛詐”的新聞話題，可讓學生討論：小學生該不該扶起跌倒的老太太？社會應當怎樣采取保障機製，讓做好事不至於被訛詐？等等，讓學生思考道德和法律問題，從而透過現象看到事情的本質。
2.4結合趣味性內容
政治教學本身具有嚴謹性和專業性，傳統教學中教師講、學生聽的教學方式較古板、枯燥，學生多以死記硬背為主，對於內容的理解和學習興趣不高，導致課堂教學效率低下，因此，教師需要采取有效措施，為政治課堂增添趣味，讓學生在快樂中學習。如教師可采取拚圖法，讓學生將第一世界、第二世界和第三世界用不同色彩的圖塊拚出來，並製作各國的小旗子，插在圖塊上，不但能讓學生在快樂中學習，而且能讓學生通過實踐了解每個國家的地理位置。