《思想品德》課的預設與生成
政史地教學與研究
作者：鄧引兄
摘 要： 課堂教學是預設與生成，在思想品德教學中，首先，要精心預設，促進生成；第二，要創設情境，催化生成；第三，要彈性預設，使之動態生成；第四，要隨堂捕捉契機，及時生成；最後，教師要靈活駕馭教材，整合資源，有效生成。
關鍵詞： 思想品德教學 預設 生成
課堂教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體，兩者之間是相輔相成的，預設是手段，生成是目的。教學需要生成，也需要預設，有效的生成離不開精心的預設，而精心的預設必須通過課堂生成實現價值。《思品》課的預設與生成是課堂教學的序曲，它體現了品德教育源於生活又高於生活的特點，但不能刻意追求預設，應著眼於學生的發展，讓學生在某一主題下充分參與、體驗，在自己回味、體驗、感悟生活的過程中學會做人、做事，通過這些活動達到提升學生的道德品質的目的。
一、精心預設，促進生成
準確把握教材，全麵了解學生，有效開發資源，是進行教學預設的重點，也是促進課堂動態生成的邏輯起點。沒有預設就沒有秩序，沒有預設就沒有規範，沒有預設就沒有確定性。教師預設不僅包括對教材的解讀，對教學目標、教學過程的設計，還包括對課堂教學可能產生的走向，學生的原有的知識結構，學生在交流中可能出現的偏差，課堂上可能發生的影響教學進度與目標達成的其他變數等因素的預先思考與相關的應變策略。
例如，義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第二單元認識自我第三課《珍愛生命》，除教材書編排的圖片、主題文、旁白、小資料對話外，教師還設計了一組幻燈片，學校花圃裏的一株被同學折斷的花枝，正在向同學哭訴他的不幸遭遇，並向同學們求救。教師通過這組圖片中的一些對話，讓學生懂得學校的花圃為我們的學習和學校的環境起到了美化作用，懂得植物和人一樣，都是獨立的生命體，要相互關愛，應當珍愛他們、珍愛生命、肯定生命、尊重生命。這組圖片使學生認識到，保護動植物，要從自己做起，從身邊小事做起。教師備課時必須充分考慮出現哪種情況，每種情況應如何處理，並事先做出相應的安排，但教案不應是僵化不變的，而應該給學生留足自主自由思維的空間。
二、創設情境，催化生成
精心創設情境，使學生在愉悅的教學氛圍中陶冶情操，淨化心靈，接受道德形象的熏陶感染。生動、形象的教學情境是學生孕育道德情感的土壤。教師依據學生的心理特征、年齡特點和具體的教學內容，把學生引入情境，導入新課，揭示主題，喚起學生的求知欲望，使他們很快進入最佳學習狀態。因此，教師隻有精心創設情境，才會在課堂上催化生成。