淺析思想品德課中激發學生學習興趣的幾種方法
政史地教學與研究
作者：郭紅忠
摘 要： 在思想品德課教學中，教師除應認真鑽研教材，提高自身的課堂教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，激發學習的主動性。以淵博的知識激發學生的學習興趣；嚐試多種導入方法，激發學習興趣；以設疑、解疑激發興趣；教學方式靈活多樣，營造良好氛圍，激發興趣；以生動形象的比喻和生動幽默的語言激發興趣。
關鍵詞： 思想品德課 課堂教學 激發興趣
在傳統教學中，思想品德課隻是枯燥的說教，教師空講道理，交代知識點，複習時學生背要點，考試時一字不差地答要點。此種教條的教學模式挫傷了學生的學習積極性，導致很多學生對思想品德課產生厭學情緒。因此，筆者認為除了教師應認真鑽研教材，提高自身的課堂教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，激發學習的主動性。
一、以淵博的知識激發學生的學習興趣
自身能力較強、教學技能較強、知識淵博、才華橫溢的教師往往更能激起學生的崇拜，增強學生的信任感。一要擴大自己的知識麵。思想品德課涉及的知識麵非常廣，既包括自然科學和社會科學，又包括常識性生活知識和常識性修身養性基礎知識。並且，思想品德課是隨著社會和時代的變化而瞬息萬變的，學生的思想是隨著社會環境的變化而不斷更新的。所以思想品德課老師需要有豐富的知識和智慧，需要不斷更新自己的知識和提高自身的各種素質。二是與時俱進，才思敏捷。教師是否有淵博的知識、敏捷的思維是教學成功與否的必要條件，也是課堂效果好壞的前提。例如，在上初一政治“培養愛國情操”這個框題時，我把“國家”這個單詞在英語中的幾種拚法寫出來，並通過這幾個單詞的拆分講解“國”與“家”的關係，起到了非常好的效果。又如在講述“現象與本質的關係”時，可以用生活中的實例把枯燥的思想品德課講得很有風趣：在夏天人們用手摸戶外的鐵板、木板、石頭，感覺鐵板溫度最高，其次是石頭，再次是木板；冬天則是鐵板溫度最低，其次是石頭，再次是木板，這是現象，本質則是在溫度相同的情況下，不同物體的導熱性能是不同的。當我剛講完這一例子，學生就發出嘖嘖稱讚的聲音，這樣就提高了教師在學生心目中的形象，從而有利於教學工作的開展。
二、嚐試多種導入方法，激發學習興趣
教學方法一成不變，老生常談，老調常唱會使學生產生厭倦情緒。不斷創新教學方法會給學生一種新鮮感和意外的收獲與驚喜。如在新課導入部分，設置情境，學生在這情境中產生真實的感受，體會到人在不同情境下會產生不同情緒。學生的學習積極性和求知欲望被激發出來。如運用時事導入，給學生講一些新聞事件把學生帶入學習情境不失為一種值得嚐試的導入方法。設疑導思，啟迪他們積極思考，導入新課。多媒體直觀導入，使抽象的原理、概念變得直觀、具體、形象。歌曲導入，將歌曲帶進課堂，將歡樂融入學習。故事誘導，引人入勝，把學生的注意力吸引入故事後，再讓學生感悟故事給我們的啟示，順理成章地進行課堂教學。幽默導入，激發興趣，啟迪思維，探究新知。小品表演，在生動活潑的氣氛中，自然接受新知識。漫畫導入，生動形象、逼真，趣味性強，收到事半功倍的效果。曆史知識、典故導入，豐富學生的情感體驗。自編詩歌導入，及時、準確地抓住學生的心理，學生迅速進入角色，將學生帶入感情世界，在不知不覺中受到潛移默化的熏陶。