“動物細胞融合與單克隆抗體”教學設計
理化生教學與研究
作者：彭金剛 陳智耀
摘 要： 在此教學設計中，教師引導學生利用紙質細胞模型進行小組合作探究學習，有效突破了單克隆抗體這一教學難點。結合學生代表講解單克隆抗體的應用等活動培養了搜集資料、解決問題的能力。整個教學設計針對不同知識點運用不同教學手段取得了良好的教學效果。
關鍵詞： 單克隆抗體 細胞模型 合作探究學習
一、教學分析
本節內容為人教版高中生物選修三《現代生物技術》中細胞工程的內容，課標要求為“舉例說出動物細胞融合與單克隆抗體”，而高考考綱中為較高的Ⅱ級“理解”要求。單克隆抗體的製備和應用是近幾年生物科學和醫學發展的熱點之一，也是高考的常考題型，比如2012江蘇卷第22題、2011年江蘇卷第14題、2010福建理綜第32題、2010廣東理綜第24題、2010江蘇卷第17題中都曾涉及。
高二理科學生有較強的自主學習、歸納知識能力，可以要求學生在課前利用教輔資料和學案進行預習，完成植物體細胞雜交技術和動物細胞融合的比較表格，並思考單克隆抗體製備過程的相關問題，以鍛煉學生的自主學習和思考能力。學生在前一節已經學習了植物體細胞雜交技術，為動物細胞融合的學習做了知識鋪墊。單克隆抗體的製備是本節的重點難點，學生在必修一第6章知道了癌細胞的特點、必修三第2章學習了免疫的相關知識，這些將有助於對單克隆抗體的理解。製備過程中多次實驗操作的原因及結果是學生較難理解的內容，筆者設計了小組合作進行細胞模型模擬操作的探究活動突破這一難點。
二、教學目標
1.知識與能力
舉例說出動物細胞融合與單克隆抗體技術及應用。
2.過程與方法
（1）運用必修一中細胞的知識分析動物細胞融合與單克隆抗體的理論基礎；（2）小組合作探究活動中培養合作學習、探究式學習的能力；（3）搜集有關單克隆抗體應用的資料，進行整理、分析和交流。
3.情感態度和價值觀
（1）感受科學探究的魅力，受到創新精神的教育；（2）關注動物細胞融合與單克隆抗體的發展和應用前景。
三、教學重點和教學難點
1.教學重點
動物細胞融合、單克隆抗體的製備和應用。
2.教學難點
單克隆抗體的製備過程。
四、教學策略
通過填寫比較表格培養學生的自主學習、知識遷移能力；通過一段關於“藍貓——單克隆抗體及生物導彈”視頻激發學生興趣，讓學生獲得感性認識；通過利用紙質細胞模型模擬單克隆抗體製備過程的小組探究活動，培養學生的合作精神和探究學習能力；通過兩位學生利用PPT講解單克隆抗體的應用鍛煉學生搜集整理信息的能力、語言表達能力等。
五、教學過程
1.情景引入
（1）教師行為
課件展示番茄—馬鈴薯雜交植物圖片和必修一中“小鼠細胞和人細胞融合實驗示意圖”。兩幅圖片利用了什麼生物技術呢？（細胞融合）動物細胞是否也能進行融合呢？展示教材中動物細胞融合的圖片，指出這就是要學習的內容：“動物細胞融合與單克隆抗體”（板書）。
（2）學生行為
回顧思考上一節課中植物體細胞雜交的知識，積極思考、回答，自然過渡到新知識的學習。
（3）設計意圖
溫故知新，體現新舊知識的聯係、必修知識和選修知識的聯係。