醫學教育認證視閾下提升學生科技創新能力研究
高教改革與發展
作者：漆豔春
摘 要： 提升大學生的科技創新能力是提高高等學校辦學質量的重要途徑。構建製度保障平台、推行教學方法改革、優化課程設置、引導學生參與科研、豐富實踐教學是提升大學生科技創新能力的有效探索。
關鍵詞： 科研創新能力 醫學教育 認證視域
大學生科技創新能力是大學生綜合素質的重要方麵，《本科醫學教育標準—臨床醫學專業（試行）》提出“醫學院校要在整個教學期間實施科學方法及循證醫學原理的教育，使學生養成科學思維，掌握科學研究方法”。因此，如何提升大學生的科技創新能力，進而提高高等學校辦學質量，還有待於我們進一步探索。
《本科醫學教育標準—臨床醫學專業（試行）》顛覆了傳統教學中以老師為中心的理念，強調以學生為主體，以學生為中心。為此，學校在製度保障、教學方法改革、課程設置、實踐教學等方麵進行了一係列探索。
一、構建製度保障平台
製度保障是提升學生科技創新能力的基礎條件。[1]學校製定出台了《大學生科技創新活動實施辦法》和《本科生科技創新項目管理試行辦法》，每年安排專項經費資助學生開展科技創新項目研究，提升學生科學素養。《贛南醫學院大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》《贛南醫學院大學生創新創業訓練計劃項目經費使用管理細則》等文件從項目的申報、訓練及經費等方麵確保大學生創新創業訓練計劃的順利實施。
二、推行教學方法改革
《本科醫學教育標準—臨床醫學專業（試行）》要求醫學院校積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內容的教育方式和教學方法的改革，注重批判性思維和終身學習能力的培養，關注溝通與協作意識的養成。
近年來，學校積極開展了問題式教學（problem-based learning，PBL）、案例式教學（case-based learning，CBL）、交互式教學（interactive teaching method）、“雙語”教學、臨床技能模擬教學等多種教學方法改革，方便學生自主選擇學習內容、學習方法、學習時間、學習夥伴，自主提出學習問題，安排學習步驟；精選教學內容，大幅度減少必修課學時數；豐富第二課堂，開設校級資源共享課，為學生提供更多的自主學習時間，著力提高學生的學習興趣與積極性，培養學生的自主學習能力。
三、優化課程設置
《本科醫學教育標準—臨床醫學專業（試行）》要求醫學院校在整個教學期間實施科學方法及循證醫學原理的教育，培養學生的科學思維，使其掌握科學研究方法。