關於低年級學生注意力的訓練策略
教育教學研究
作者：羅萌
摘 要： 小學低年級學生心智還未成熟，在課堂教學活動中注意力不集中是普遍現象，這不但大大削弱了教學效果，而且影響了學生的學習成績。本文對低年級學生注意力不集中的問題進行了分析，並就如何培養低年級學生的注意力進行了探討。
關鍵詞： 小學低年級 注意力 培養 方法
一、低年級學生注意力不集中的主要原因
低年級學生注意力不集中的原因，既有自身心智未成熟的客觀因素，又和教師、家庭等外在環境有關。
1.小學低年級學生由於生理階段的原因，自製能力不強，注意力持續時間短，變化快，這些是客觀存在的事實。特別是一年級新生，剛剛從比較自由、散漫的幼兒園進入需要嚴格遵守課堂紀律的一年級，學習環境變化非常大，適應新的學習環境需要一段時間，注意力分散、不持續是很自然的客觀現象。由於學生個體存在差異，對學生注意力的集中造成不利影響。
2.教師方麵，首先是新校園、新教師，學生和教師之間存在一定的陌生感；其次，一年級教師的教學方法和幼兒園教師的方法存在差異，學習內容和難度有很大的不同，一些學生的心理還未能適應過來；最後，部分低年級教師的教學水平、教學能力、責任心等存在缺失，課堂教學內容枯燥無味、沒有吸引力，加劇了學生注意力的分散。
3.家庭教育環境。一是部分學生家長對小孩的注意力培養重視度不夠，學生在日常生活中注意力不能較長時間持續；二是部分家長本身的不良習慣對學生注意力造成負麵影響，家長對學生存在愛的缺失，對學生心理、情感造成的傷害使得學生注意力存在問題，注意力不集中歸根結底還是學生心理、情緒在行為上的一種反應。
二、低年級學生注意力的訓練策略
注意力作為智力重要的組成部分，對於低年級學生的智力發展、性格培養和學習成績提高都有重要的意義。要提高課堂教學效率，就必須針對低年級學生的心理特點，逐步培養他們的注意力。在低年級學生的注意力培養中，教師要對不同學生注意力不集中的問題分析原因，並對症施教。
1.正視教師自身的認識問題，要讓學生盡快適應新的教學環境，作為一年級新生的新任教師，我們要積極和學生打成一片，態度要和藹，多用學生聽得懂的語言和他們互動；在教學內容的準備上，要結合學生學習實際，逐步提升學習難度，教學語言要盡量貼合學生心理，符合學生日常習慣，盡量不要使用過於正式的語言和學生交流，要按照低年級學生心理特點，使用他們“聽得懂”的語言。在學習內容的安排上，要照顧低年級學生的接受能力，將難點、重點內容分階段講解，以便達到最佳的學習效果。
2.充分重視學生的注意力培養，引導學生養成良好的學習習慣。低年級學生在經過一段時間的適應之後，大部分都可以在課堂專心聽講，對於極個別的學生，則需要教師多觀察，找到學生注意力不能集中的原因並采取措施，排除影響學生注意力的外在因素（例如前麵同學個高一點影響到後麵同學，後麵的同學就會有注意力轉移的表現，老師需要將後麵的學生換到前麵一點的位置）。對於影響學生注意力的內在因素，則需要和家長一起做好學生的心理輔導，盡量消除這類因素的影響。養成注意力集中的習慣，還需要從學生的日常生活抓起，要和學生其他良好習慣的培養一起抓。例如部分學生喜歡上課玩文具，教師就應該要求學生從入校起，將書本、文具等擺放整齊，每堂課前都要檢查，排除文具等對學生注意力的幹擾。有的同學上課會有小動作，教師一定要製止，不能聽之任之，養成不好的學習習慣，要讓學生知道，課堂上需要遵守紀律。