點亮心燈，引領成長
班級管理
作者：蔣萍
摘 要： 教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一多雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是人與人之間細致入微的心靈接觸，以人格教育人格，以性情培養性情，以心靈感動心靈。每個學生的成長過程都是一次心靈雕琢的過程，教育的終極目標是把學生培養成一個有豐富內涵的人，學生的學習目標是把自己塑造成一個完美的人。
關鍵詞： 學生 班主任 教育 引領作用
教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一多雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育是人與人之間深入的心靈接觸，是以人格教育人格，以性情培養性情，以心靈感動心靈的過程。其實每個學生的成長過程都一次心靈雕琢的過程，教師的終極目標是把學生培養成有豐富內涵的人，而學生的目標則是把自己塑造成一個完美的人。
一、引領學生奠定精神世界的基石
隨著經濟的發展、物質生活的富裕和信息傳播的迅猛。學生的頭腦越來越活躍，對許多事物都有自己的見解，個性突出。麵對此種狀況，事實告訴我，隻有在中學階段的教育中使他們形成良好的個性品質，樹立正確的價值觀、人生觀，當他們走出校門，麵對繽紛世界、種種誘惑時，才能正確麵對。為此，在帶班的過程中，我把學生當做活生生的人來對待，充分尊重學生，正視他們的思想。用自己的行動潛移默化地改變他們幼稚的或不正確的思想。堅信人之初、性本善的古訓，促使學生樹立正確的人生觀，引領他們樹立遠大理想。因為一個有理想、有追求的人，才是一個追求進步的，對社會有用的人；讓他們受規範，因為一個遵守社會規範的人才是一個社會人；讓他們獲得高尚的情操和美好的心靈，因為一個具有優美情趣的人才是一個健康的人、一個可愛的人、一個高尚的人。同時加強學生文化教育，使他們認識到熱愛學習，主動獲取知識，生活才充實有趣，人生才能無悔。
由於學生處在青春期的成長過程中，總會出現這樣、那樣的問題。對待學生的問題，我習慣和風細雨的方式，這種方法不僅解決了問題，而且提升了學生的認識，升華了師生的感情。今年春節，2007年畢業的學生約我相聚，學生唧唧喳喳地說個不停。有位同學說：“我們班一個混混也沒有，那是因為是您帶的班。”就這一句，既肯定了老師，又肯定了教育。感動和幸福充滿我的心間。班主任就是真、善、美的化身，把真、善、美種植於學生的心田，生根、發芽，我們的生命就會因此更加豐實、美麗。
二、圓圓的是月亮，彎彎的也是月亮
圓圓的月亮很美：許新佳配樂詩朗誦第一名，張悅數學考試第一名，於娟的英語單詞聽寫又是100分……然而，在一個五十人的班集體中，總有一部分學生如彎彎的月亮，就是看不到他們變圓、變亮。是我沒有重視他們？在他們身上沒有花費心血？不是的，反之，我對他們費的心最多，是他們本身就非月亮也？不，他們是月亮，隻是我們等待的耐心不夠，看的角度不同。教育學生的過程使我領悟到：教育學生需用耐心和信心，給學生一份期待、一份寬容，一定會有明月當空的時候。我一直帶高年級學生，習慣了他們的安靜、有序。又一次擔任七年級（1）般的班主任，也許是孩子們從小學到中學感到新奇，想用更多語言來表現自己；也許是班裏人太多的緣故，總之，開校之初，課堂、自習、課餘……教室裏總是有嗡嗡聲，沒有片刻安靜，我的心因此而煩亂。通過幾年的帶班經驗，我知道壓製與斥責是沒有用的，學生願意接受的是道理和方法。調整好自己的心態，我給學生講了相關事例和道理，這樣紀律好多了。但是不久濤和峰依然如故，一點變化也沒有。他們話多、愛說是性格習慣所使，我隻能耐心幫助他們慢慢轉變，讓他們在課桌上貼上“聰明的人是安靜的”提示語；在他們想說而不能說話時，讓他們閉眼，靜坐幾分鍾。學期末時，他們已能做到在一節四十分鍾的自習課上不說一句話，考試成績也很好。記得看過一篇《棉田裏摘落下的一朵棉花》的短文，有一塊已經摘過棉花的棉田地裏，隻剩下枯黃的棉稈在寒風中“站”立著。棉田中間有一朵沒有摘走的棉花，這朵棉花白白的、大大的，在遍是枯黃棉稈的棉田中，格外顯眼。有人提了一個問題：“為什麼這麼好的一朵棉花沒有被摘走？”大家在一起討論有三種可能：1.當時棉桃長得很小或很醜，引不起重視，被摘花人忽略了；2.當時棉桃還沒有開，摘花人當然不會摘它；3.當時開的是不怎麼好的棉花，被上麵開得好的棉花遮住了，摘花人隻顧著摘好棉花，把這朵棉花給落下了。這朵棉花多麼像一名學生啊，圓圓的是月亮，彎彎的也是月亮，各有各的美麗，教育學生的過程猶如月圓月缺的輪回，不管在哪個階段都有美麗的月光。老師的耐心、期待、引領就是為學生一次次地點亮成長的心燈。《棉田裏摘落下的一朵棉花》告訴我們教育不能有遺忘的角落，我們麵對的是一個個鮮活的生命，是每個家庭的百分之百，是祖國的未來，我們的教育要麵向全體學生。