小學英語教學中情感教育的研究
教育科研
作者：宋玨
【摘要】不少研究調查表明：人們對於一項事物產生興趣就會受到情感影響的。小學時代是人類學習語言的一個最有效的時期。但是，小學生不會有較強的事物學習和接受能力，在學習英語時難免會因晦澀難懂而不願學習。引進情感教育則可化解此種問題，讓學生在學習之餘，情感得到升華，這也能促進對所學知識更好的吸收掌握。
【關鍵字】情感教育意義措施
小學生正處於語言塑造的最佳時期，在這個階段進行英語教學就顯得十分的必要。但是，在這個特殊階段時期的學生比較活潑好動，對於事物的專注力的控製不強，對於外界幹擾的抵抗力不高、思維能力較差，導致對一些事物的自主學習能力不強。在教學過程中，學生的情緒和情感大大的影響了其學習自覺主動性。因此，教師對小學生開展英語教學的過程當中，不能忽視了對學生的情感教育。
一、關於情感教育
教師在開展小學英語的教學過程當中，要重視“以情優教”的這種教學理念，並將其當做開展英語教育的一個重要指導思想，既要把握注重培養小學生對於基礎語言知識以及語言技能的掌握能力，還要注重培養學生對於英語情感的感受。所謂的小學英語情感教育就是指在分析小學生身心成長特點的基礎之上，結合小學英語學科的教學特點，在教師有意識的指導之下，讓學生產生樂於學習英語的情緒。在教育比較發達的許多西歐國家，都有關於情感教育的專門研究機構進行專業的學術研究，專門把情感教育這門很重要的學科在各師範類院校中對進行學習與推廣，收到了很好的教學效果，在我國盡管很多教師都在日常教學中不自覺地應用了情感教育，但很少有專門的研究與探索。
二、情感教育的意義
1.激發學習興趣。學生一旦產生了英語學習較高的興趣，那麼他們的學習積極性和主動性也就自然而然的產生了，所以，教師積極的在課堂中開展情感性的教育能夠培養起學生對於英語學習的樂趣和主動性。教師在開展，英語教學的過程當中，可以比較有意識對學生實施一些情感性的教育，使學生可能以濃厚興趣對待英語學習。與此同時，教師要認真的對待課堂中每學生對於英語學習的情感變化以及訴求，將學對於英語的主觀情感與學習行為有效的融合於一起，當學生對英語學習產生了濃厚的興趣之時，其注意力也是最為集中的時候，其學習英語的思維也會是活躍的時候，那麼其學習知識的總量就會不斷的攀升，從而使其語言的學習獲得成功。
2.強化合作意識。從當前小學英語的教育教學過程分析，普遍存在著學生相互之間的學習合作意識較弱的問題。筆者通過多年的教學經驗發現，通過開展小組合作式的探究學習法能夠較快較有效的培養起學生在學習中的合作意識，與此同時此方式也成了廣大學生溝通了解的一個重要的渠道。學生在學習英語的過程當中，把自己所經曆過的一些學習感情或學習感受作為評價自己的標準。一旦學生認為，自己在團體中是不可或缺的一份子時，就會感到自己所具有的價值，在合作學習中，就會更加積極的、自動的展現自我。因此，教師在開展小學英語的教學過程當中，為了可以較快的讓學生產生相互團結合作相互幫助的思想意識，並且讓學生能夠相互的認識、了解與認同，可以通過各種教學活動，或者教學方式來組織學生進行合作探究式學習。
3.通師生之交流。在開展小學英語的教學過程當中，師生之間以和生生之間的交流與合作也是一個不可忽視的內容，師生之間的相互交流活動也是必不可少的。教師作為教學活動的主導者，要統籌教學活動，使其能夠順利圓滿的進行，同時掌控教學活動的流程，控製教學活動的進展。融洽的師生關係，會使得課堂上的學習氣氛更加輕鬆、更加活躍，可以便於英語教師能夠在輕鬆愉悅的教學氛圍中完成其相應的教學任務；師生之間若有融洽的關係，可以讓學生能夠產生學習英語的自覺性；融洽的師生關係，可以調節學生學習和教師講課的緊張感和壓迫感，不僅僅激發了英語教師們在上課之時的教學激情，同時也增強了廣大學生對於英語的學習興趣。英語教師在開展英語教學的過程當中，一定得展現積極而又樂觀教學狀態，以此來感染廣大的學生，最終激發起學生對英語的學習欲望。教師通過對學生進行是適當的鼓勵、肯定以及獎勵，這樣會使學生感到老師對自己的重視，會對教師產生信賴感、尊敬感，從而會更加嚴格要求自己，那麼教師所期望的學生之學習效果也會比較順利的達到。