如何在小學音樂教學中加強民族音樂教育
新課標·新課程
作者：儲百春
在我國的音樂教育中，長期以來一直受西方音樂教育的影響較大，教學內容多以西方音樂作品為主，課外音樂活動也多以西洋樂器、西洋管樂團為主，因此，學生缺乏對民族音樂的初步了解與認識。音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。通過學習中國民族音樂，會使學生對祖國的音樂文化有一定的了解，從而激發學生對其的興趣，進而有助於培養學生的愛國主義情懷。“應將我國各民族的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”加強民族音樂文化教育不僅是一個迫切需要解決的重要問題，也是音樂教育之路上不可或缺的一部分。
一、民族音樂教育的現狀
（一）民族音樂教育的理念大於實踐
重視民族音樂教育的重點多寫在紙麵上、掛在口頭上，並沒有真正地走進我們的音樂課堂，也沒有落實在教學之中。這主要是由於教師的民族音樂教育意識薄弱，輕視中國的民族音樂滲透課堂的作用。另外，在學校音樂教育中，以文藝活動代替藝術教育的現象也很普遍，提到民族音樂教育時，並不是以學生對民族音樂的了解程度為標準，而是以學習民族樂器的數量、學校有沒有民樂團為標準。
（二）缺乏係統的民族音樂教材
雖然現行的音樂教材之中都有一定比重的民族音樂知識，但遠遠不能滿足學生對民族音樂認知的需要。根據小學生的年齡、生理和認知特點，我們把民族音樂細分為中國地區民歌、少數民族民歌、古曲與古詩、戲曲與曲藝、民族器樂、少數民族樂器、民族管弦樂和民族交響樂十大類，讓學生對民族音樂有一個初步的認識和係統的了解。
（三）教師的民族音樂素質偏低
雖然現在教師的專業音樂素質有很大的提高，都是大本學曆，但是由於在高校中也存在著“重西輕中”的傾向，所以，民族音樂素質普遍不高。教師對民族音樂的知識知之甚少，缺乏對民族音樂知識的認知和方法，對中國戲曲的認識更是少得可憐。
（四）學生缺乏民族音樂的審美意識
由於流行音樂充斥著整個文化市場，使民族音樂受到了很大的衝擊，使本來就薄弱的民族音樂教育更加雪上加霜，導致中、小學生的民族音樂意識日趨淡漠。學生隻會唱流行歌曲而不會唱民歌；隻知劉德華不知劉天華；隻知吉他不知琵琶；隻知歌劇不知京劇……
針對以上狀況，我們認為必須加強學生的民族音樂教育。
二、加強民族音樂教育的意義
（一）培養學生的愛國主義精神、增強學生的民族自豪感
民族音樂是民族文化的重要組成部分，是培養學生愛國主義精神、增強民族自豪感的重要途徑。我們不必有言必稱莫紮特、貝多芬，中國悠久的民族音樂文化更加燦爛無比、熠熠生輝。我國明代率學家朱載堉在1581年就提出了十二平均律，比歐洲的韋可麥斯特早了約100年，更早於巴赫的《十二平均律鋼琴曲集》；我國的“和聲”也要比西方早四千年。我國優秀民族音樂的作品如《十麵埋伏》《春江花月夜》《二泉映月》等，堪與世界音樂相媲美。我們的民族音樂已經走向了世界，贏得了各國人民的讚美，“隻有民族的才是世界的”已經成為人們的共識。
（二）提高學生的人文素養
我國豐富浩瀚的優秀音樂作品，濃縮了中華民族文化的精華。世界是由各種文化構成的，其中也包括著音樂文化。既有古代的音樂文化，也有現代的音樂文化；既有西方的音樂文化，也有東方的音樂文化；既有傳統的民族音樂文化，也有民間的音樂文化。豐富的音樂文化渲染了五彩的世界，音樂裏有歡樂、有悲傷，有幻想，更有對未來的執著追求。《喜洋洋》的歡樂，《高山流水》的詩情畫意，《梁山伯與祝英台》的美麗傳說，《長征組歌》的波瀾壯闊，豐富了學生對人文世界的認識。因此，是否了解我國民族音樂已經成為學生人文素養的重要標誌之一。