論中學化學的有效教學
學科教育與能力培養
作者：黃建明
摘 要：在教學過程中，合理的教學方法將直接或間接地影響到學生的學習效率。如何通過有效地疏導，引導學生運用正確的學習方法進行學習，從而提高教學的效率呢？本文就相關問題進行簡單地論述。
關鍵詞：中學化學；教學指導；學習效率
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0051-01
化學是中學文化課學習中較為重要的學科之一，它也是最應該講究學習方法的學科，有效的學習方法是輕鬆學好化學的重要保障和必要條件。學習方法存在多樣性，是學習成績差異存在的原因之一。學習方法是因人而異的，所以同一個人可以選擇不同的學習方法，不同的人也可以選擇同樣的方法。但是作為中學化學教師，我們應該以身作則，提高自身素養，以靈活積極的教學方式促進中學化學的有效教學。
一、教師應主抓基礎知識的教學
任何一門學科的學習都是與基礎知識密切相關的，隻有把握好了基礎才能更地促進化學理論等高級知識的學習。如一座高樓大廈的建造同樣離不開基地地打造，因而，基礎是非常重要的。學習也是如此，隻有打好基礎，其它知識的學習和理解才能迎刃而解。化學在中學來說，是學生剛剛接觸的一門陌生學科，提高興趣，打好基礎，化學學習也就越來越容易。
1.做到教師講課與學生聽課相結合。由於受傳統教學和學習方法的影響，因此目前教師的教和學生的學都已經習慣順勢形成。用傳統的講授進行教學是每一位老師最基本也是最常用的一種教學方法，聽課也就自然成為了學生最為廣泛和最習慣接受知識的一種學習方法了。化學學習方麵，學生是教學知識的接受主體，剛剛接觸化學知識，教師應該尤為注意基礎知識的傳授，以便使學生能夠從基礎抓起，產生知識接受難得畏懼心理，從而影響學生化學知識的更進一步學習，進而也就不利於化學教學地進一步開展和進行了。在化學學習初期，學生對這門課尚缺乏相關自學的基礎知識，他們學習所有知識都是在老師的教育和引導下進行的，因而學生在這個時期形接受到教師所傳授的課堂知識對以後的學習可謂是起到了墊腳石餓作用。需要強調的是，這種聽課習慣因人而異，因個人性格不同而不同。有些學生的這種習慣得到保持和延續，最後被穩固地保持下來。
2.課後做題鞏固基礎知識。進入中學階段，隨著課程數目的增多，在枯燥的學習環境下，中學學生容易迷失自我。教學方法在教學中應該適時調整，成了每一位教師改進教學的主要任務了。每一個學生也開始追求屬於自己的學習方法，即使是班裏的尖子生也是難以避免學習方法的困擾。因而，作為教師應該注意為學生布置一些適當的課後練習題，要求學生做合適的習題，加強對所學知識的一個鞏固。這是教師的任務，也是教師對自身提出的一個基本要求，對於化學教學的有戲開展起到了推波助瀾的作用。
二、注重化學實驗在教學中的輔助作用