提高小學數學課堂教學實效性的幾點看法
教法研究
作者：春英
新的課程改革已進行了多年，在這些年裏，小學數學課堂發生了巨大的變化，課堂離學生越來越近了，離生活越來越近了，課堂越來越有生氣了。然而，在欣喜之餘，老師們也存在著許多困惑，既有對教學的困惑，也有對改革的困惑。如何應對改革過程中出現的種種問題，保障課堂教學改革順利前行呢？概括起來說，即是保障有效、抓實基礎、注重運用、綜合發展。新課程的實施給我們的小學數學教育注入了生機與活力，讓我們的教學理念不斷得到更新，課堂教學也隨之發生改變。在實施新課程的教學實踐中，新的教學方法層出不窮，其中不乏良方，但也存在著一些實效性不強的現象。
一、教學目標不明確，出現偏離主題的情況
新課程倡導學生參與數學學習活動，讓課堂活起來。有些老師為了讓學生活動起來，想了很多辦法，學生確實動了起來，一堂課熱熱鬧鬧。可是冷靜下來思考，許多活動並不能真正激發學生深層次的思維，有些課堂為了體現開放，出現各種與所學知識無關甚至背離的現象，致使教學目標難以順利達成，影響了課堂教學效果。
二、片麵追求形式，忽視對實質的思考
由於新課程倡導自主、活動、合作、探究，許多老師為了探究而探究，為了合作而合作……這樣做失去了合作、探究的價值，反而對學生理解知識、形成概念造成障礙。
三、教師在課堂中的作用發揮不到位
教師在課堂教學中要既不越位，也不缺位。所謂不越位，就是把學生的主動性發揮出來，教會學生自主學習；所謂不缺位，也就是說老師的主導作用還是要發揮的，老師還是要及時指導學生進行學習，還是要有相應的教學過程，要有恰當的講授的過程。如果我們一味讓學生自主學習，忽略了老師的主導作用，那我們教學的有效性是得不到落實的。
教學中有的教師不放心學生的能力，在學生已掌握的舊知識上不厭其煩的講解，造成了教師辛苦學生厭倦；也有的教師對課改理念理解不夠透徹，片麵追求學生的自主合作，對學生不能理解的問題也做恰當的引導，忽視了教師的主導地位。這樣的課堂教師著急學生辛苦，教學實效又從何談起？
針對以上問題，我在課堂教學實踐中經過反複探索不斷實踐，探索出以下幾條可行之路：
（一）提高自身個人素養
作為一名一線教師，在教育教學實踐中，我深感提高課堂教學實效性的重要性與迫切，但在探索與研究的過程中，卻常常為自己知識的捉襟見肘而感到心有餘而力不足，缺乏專業引領而陷入課改的困惑，甚至走入了誤區。因此，我們要想使課堂教學煥發出強大的生命力，首先必須加強學習，努力提高與充實自己，更新觀念，以適應幫助學生成長的需要，從而以愛心去創造，以激情去體驗，使自己平凡的人生在教學工作中體現出應有的價值。