教研探索
作者：白玉翠 汪靜 吳健
【摘要】 會計的動手實踐能力是高職會計教學改革的重要方麵。學生的現狀與就業能力的差距在於除了最基本的功底，會計專業的畢業生必須要有良好的邏輯思維能力和語言表達能力，還要學會思考問題，處理複雜的經濟業務。這些能力可以通過任務驅動教學模式、崗位工作任務的學習來實現。
【關鍵詞】高等職業教育 會計崗位 工作任務
設置一門科學合理的崗位課程，這是提高學生就業率與增強學生勝任本職工作的要求。但對部分課程而言，需要根據自身的學科背景、會計工作特點、教學特色、教學資源結構等實際情況，製定本課程的設計規劃，不能盲目地追求全麵完整。這是適應學生發展的新的高職教育理念。
一、依據崗位知識、能力、素質要求設計教學目標
在目標模式教育理念下，要求課程設計人員以勝任工作崗位的知識、能力、素質要求作為選擇教學活動、組織與時間安排教學內容的引導。並進一步形成每個教學單元的明確的知識目標、能力目標、情感素質目標，通過項目化的教學活動，形成學生的學習經驗。最後以團隊的形式加以評鑒考核，作為該課程的成績。
在課程設計思路中，要包含如下問題：①所在院校的教學理念是什麼，通過本門課的教學應達到哪些教育目標。②要有哪些知識與能力儲備，才能完成既定目標。③如何有效的組織教法與學法。④如何考核，判斷達到教學目標的標準是什麼。
二、基於會計工作任務設計教學內容
各個國家的高等教育體係都是分層次、多類型的，對高職院校而言，要在強化職業技能方麵下工夫，找準專業的發展定位。社會發展對會計人才的需求是多樣化的，所以，在教學中也應動態的選擇會計在崗位工作任務，設計教學內容。具體而言，在選擇典型工作任務時要從以下方麵考慮：
（一）工作任務的有效性和重要性
哪些工作任務是基本而重要的，應動態的根據企業的經濟業務確定。對某些經濟業務，無論在哪些行業都會發生。例如：提現存現業務、發放工資業務、報銷差旅費業務、結轉當期損益業務、固定資產折舊業務等等。我們將這些具有普遍性的經濟業務稱為典型工作任務。在典型工作任務的教學中，要嚴格選擇值得學生記憶、掌握的信息，並且在課上培養學生在不同的工作環境中舉一反三的應變能力。另外對於同一筆經濟業務，也要以單項訓練、綜合訓練、崗位操作等形式，有效的增強學生在複雜的環境下“會計信息資料重組”的能力。換言之，對典型工作任務要培養學生的歸納、演繹、邏輯思考能力、解決問題能力。
（二）選擇的工作任務應以學生現有的經驗為起點
崗位課程中所涉及的內容應該具有可調適性，應以學生現有的學習生活經驗為基礎，通過努力可以達成新的知識、能力。特別是麵對學生的知識能力背景不同時，更需要提供多樣的教學方法、手段，以幫助學生實現教學目標。在操作層麵上，首先的教學開始時可以選擇具體的會計工作環境、事件、物品渲染課堂氣氛，以幫助學生理解會計規章為什麼這麼製定，按照這樣的流程可以避免哪些惡性經濟事件發生，最終目標是指導學生建立生活經驗和課程內容的橋梁。其次，教師要選擇適宜的生活經驗，來促進生活經驗向工作經驗的轉移。教師要意識到：任何比喻都是有缺陷的，所選擇的生活經驗不能與學科基本知識想違背，忽略學術的嚴謹性。