教研探索
作者：李季梅
【摘要】許多時候幼兒有了強烈的表達願望，但由於語言發展沒有跟上思維的發展，因此，頭腦中想的問題不能很好地用語言表達清楚，使幼兒當眾表達沒有把握，容易表現出膽小、羞怯的心態，有的更是不愛回答。遊戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在遊戲活動中表現得無拘無束、輕鬆愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著遊戲，遊戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。
【關鍵詞】幼兒 記憶能力 表達興趣
高爾基說過：遊戲是幼兒認知世界的途徑。的確，遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發展幼兒的語言和智力。教師把語言知識溶於遊戲之中，可使幼兒在遊戲中學習，在遊戲中記憶。
一、講究科學方法增強語言記憶能力
1、故事記憶法。把《語言》內容用一些恰當的關聯詞語或過度句串聯起來，形成一個完整的故事。這樣幼兒聽起來生動有趣，易於理解記憶。此方法適合於詩歌教學。
2、構圖記憶法。教師根據《語言》內容，畫出相應圖畫，製作活動的圖片或幻燈片，讓幼兒結合圖片或幻燈片學習。這種方法具有直觀性和吸引力，能激發幼兒的學習興趣。
3、繪圖記憶法。教師用簡潔洗練的筆法，簡略概括物體餓造型，邊畫邊講《語言》內容。如教《值日生》時，教師先畫一個眯眯笑的太陽，後畫一個值日生小朋友，接著畫桌子、椅子、圖書櫃、給花澆水等圖案。這樣形象直觀，有利於幼兒理解內容，增強其記憶。
4、提問記憶法。提問是激發幼兒求知欲和促進智力發展的有效形式。如教《小白兔》時，教師向幼兒提出這樣幾個問題：小白兔的毛是什麼顏色？有兩隻什麼樣的耳朵？愛吃什麼？走路是什麼樣子？讓小朋友互相討論，孩子們的注意力容易集中，也記得牢。
5、猜謎記憶法。讓幼兒在聽聽、說說、猜猜中學習語言。如教《我說一，誰對一》時，教師先說出謎麵，讓幼兒答出謎底，這樣教師和幼兒在遊戲式的一問一答中，自然地進行教學，既讓幼兒理解其內容，又能啟發他們的思維和想象。
6、表演記憶法。根據《語言》具體內容，編一些簡單、形象、有趣的動作，幫助幼兒理解，通過動作表演，增強幼兒記憶。如教兒歌《別說我小》，其中“我會做什麼”的句子不易掌握，可讓幼兒表演穿衣、洗腳、擦桌、掃地、澆花等各種模仿動作，邊做動作邊學兒歌。符合幼兒好動的特點。
7、情境記憶法。根據《語言》內容，創設具體可感的情境，讓幼兒身心居於其中。如教《客人來了》，可先布置場地，然後兩位小朋友扮演主人和客人，進行情境表演、對話，讓幼兒在觀賞中學習。
8、操作記憶法。提供給幼兒可操作的材料，讓幼兒和教師一起，根據《語言》內容進行擺一擺、拚一拚。如教《三隻蝴蝶》時，教師先給幼兒紅、黃、白三種顏色的紙，讓幼兒折疊蝴蝶和花朵，然後和幼兒一起邊複述故事邊操作。這樣幼兒在玩中學，玩中記。
二、創設良好的語言環境，激發語言表達興趣
幼兒隻有在與環境的相互作用中才能獲得發展。幼兒期正確運用語言進行交往的能力還比較差，具體表現在不善於主動地與人交談並用語言表達自己的想法與態度，也不善於根據不同情景運用恰當的詞、句向對方作出應答，解決矛盾。如不會用語言向同伴發出邀請，幼兒比較習慣講接納對方或被對方接納的語言，而不太會運用保護自己和拒絕對方的語言等。為幼兒創設良好的語言環境，讓幼兒置身其中，能較好地激發幼兒學習語言的興趣。