素質教育
作者：郭霞
【摘要】作為一名多年從事技工學校語文學科教育工作的教師來說，我感觸頗深。語文這門學科不僅承擔著中華文化的延續，而且也滲透著中國幾千年來的傳統道德，其所具有的社會性，尤其是其思想性又決定了語文教學過程中必須做到先育人後教書。這些年來，我充分地利用語文學科的這些特點，在教學過程中逐漸培養學生的文化素質和文化品位，同時，也引導他們樹立正確的道德觀念，幫助他們形成正確的人生觀和世界觀，因此我本人覺得道德教育工作在語文教學過程中的滲透必不可少。
【關鍵詞】德育教育 語文教學 滲透
古人雲“文以載道”。作為一名多年從事技工學校語文學科教育工作的教師來說，我感觸頗深。語文這門學科不僅承擔著中華文化的延續，而且也滲透著中國幾千年來的傳統道德，其所具有的社會性，尤其是其思想性又決定了語文教學過程中必須做到先育人後教書。這些年來，我充分地利用語文學科的這些特點，在教學過程中逐漸培養學生的文化素質和文化品位，同時，也引導他們樹立正確的道德觀念，幫助他們形成正確的人生觀和世界觀，因此我本人覺得道德教育工作在語文教學過程中的滲透必不可少。
語文學科中的德育材料豐富而生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命的意義等等，因此，在語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智育有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。
1 在語文教學中滲透德育的可能性
各門課程教學中，語文課堂上德育的契機往往更多，這是語文課程的人文性和工具性以及語文教學貫徹文道統一的原則所決定的。語文不同於其它學科，它自有與數學、物理、化學等一樣的工具性作用，又有淨化人們心靈，塑造美好道德的教化作用。正是由於語文學科具有工具性和思想性的雙重特點，所以，語文教學的任務就是在提高學生運用語言文字能力的同時，不斷提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養。
語文教學中的“文道合一”原則，使其在對學生進行德育教育方麵，有著得天獨厚的條件。我國古代教育曆來以儒家傳統思想為根本，將德育列在教育的首位。自最早的教育家孔子始，《論語》所收錄的孔子對學生的教誨，絕大多數屬於德育範疇。“玉不琢，不成器。人不學，不知道”。這裏的“道”指的是古時通行的行為準則與道德規範，也是當時一個人的立世之本。
在利用語文教學進行德育教育時，最重要的是結合課文的豐富內容，對學生進行不同方麵的教育。語文教材中所選取的課文，大多是文質兼美、曆久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科學等諸多學科內容為一體。同時，道德水平提高後，也有助於學生們發展閱讀審美心理，對提高現代文閱讀水平也有很大幫助。因此，語文教育是德育教育的基礎。
因此，在教學過程中，語文教師應積極發揮自己的主觀能動性，深入、細致、全麵地挖掘課文中的德育因素，有目的、自覺地以教材中的感人事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點道理去感染學生、教育學生。這就要求教師找準切入點，充分利用課堂陣地進行德育滲透。德育的主要內容是對學生進行理想主義和愛國主義教育。