素質教育
作者：劉冬霞 鄭恒彬
【摘要】創新精神和實踐能力的培養，已經成世界各國教育界所普遍關心的問題。作為高等教育的一個重要組成部分，高等工程教育的主要培養目標是為國家和社會培養高素質的工程技術人才。我選擇工科大學生這一特定社會群體為研究對象，通過實證研究，並結合大量文獻資料進行理論分析，目的在於深刻分析高等工程教育所處的時代背景，了解當前工科大學生創新精神和實踐能力培養的整體情況，探尋和把握所存在的問題，從而提出解決的思路和具體的對策，以期更好地實現時代所賦予的高等工程教育使命。
【關鍵詞】大學生 創新精神 實踐能力
一、工科大學生創新精神與實踐能力培養的必要分析
當前，提高質量，培養適應21世紀所需的人才已成為我國高等教育的主要任務。加強大學生的全麵素質教育已成為高教界的共識，促進大學生自主創業發揚企業家精神已成為現階段高校教育工作亮點。因此，加強主體性教育，培養大學生創新精神和創業精神，就顯得尤為重要。
1、 創新精神是新世紀人才最本質的特征
創新即是人類在改造自然和社會的過程中，在創造意識的能動作用下，運用創造性思維，獨立地、自主地提出新見解，解決新問題，推出新事物的一種高層次的實踐活動。我國高等教育培養的學生缺少創新精神和創造能力，關鍵是主體性教育不足，也就是說，樹立創新精神，提高創造能力，就必須充分肯定學生的主體人格，發揮學生的主體意識，調動學生的主體創造能力，即必須以主體性教育為先導。
2、實踐能力的內涵與結構
（1）實踐能力的內涵
什麼是實踐能力？我們認為，從詞源的角度，實踐能力可以理解為實踐的能力。具體而言，是指主體有目的、自覺地改造客體的能力，其中主體是具有主觀能動性的人，客體是主體要認識或改造的對象。實踐能力是在實踐活動中形成並表現出來的，也就是說，隻能通過實踐活動去認識人的實踐能力，可以說，凡是人們有意識有目的地改造客觀世界的物質性活動，都屬於實踐活動的範疇。
（2）實踐能力的結構。
第一，動手操作能力。第二、日常生活實踐能力。
第三、職業活動實踐能力。第四、人際交往實踐能力。
二、我國工科高校培養學生創新精神和實踐能力的對策研究
以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全麵實施素質教育是當前教育改革的重點，也是新世紀教育改革的根本任務。高等學校兼具知識創新、知識傳播和人才培養三重功能，必然成為知識創新與人才培養的基地，成為全麵實施素質教育的基地，尤其是工科高校培養學生創新精神與實踐能力更為重要，在此我提出以下三項對策措施：
1、 更新觀念，尊重學生主體性，創造良好的創新氛圍
（1）轉變思想，更新觀念
轉變教育觀念是剛等學校培養學生創新精神的前提。轉變教育觀念就必須確立新的教育觀、人才觀、質量關。社會的需求是多樣的，學校的規格是多樣的，學科門類是多樣的，學生的個性是多樣的，這就決定了人才標準和質量標準的多樣化。未來的高等教育工程培養的人才應具有理論型人才、應用型人才、技能型人才以及科技管理型人才等多種規格。樹立高等工程教育多元化的質量觀、發展性質量觀、整體性質量觀和特色性質量觀。