計算機與網絡
作者：石雲
【摘要】 隨著網絡的快速發展，網絡學習資源越來越豐富，本文探討了如何指導學生利用網絡尋找豐富的教學資源，自主探索新知、自主練習、學習情況自我反饋和自主整理複習等方法，網絡對小學生的學習方式、思維方式等產生了極大的影響，有力地推動了課堂教學的改革與發展。
【關鍵詞】網絡 學習資源
現代信息技術的發展和教育現代化的實現，不斷地推動教育的改革。實施素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，遵循學生學習數學的心理規律，使學生生動活潑、積極主動地發展已成為廣大教育工作者的共識和行動。基於以上認識，我們結合多媒體技術和網絡技術，在數學課堂教學中進行了一些探索，現提出僅供大家參考。
1利用網絡，提供豐富的教學情景和環境
建構主義理論是一種現代教育理論，其核心內容概括起來就是，以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，基於網絡的學習活動有利於建構符合建構主義理論的學習情景，建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而網絡拉近了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學生的學習空間，真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯係。學生在網絡上，可以收集到大量的資料（包括文本、圖片與視音頻等），可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息，在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利於學生的知識與意義的主動建構，同時對於原始資料的整理與分析，也有助於學生批判性思維與創造性思維的培養，所以基於網絡的學習活動有利於建構新型的教學模式，有利於建構全方位的學習情境。
2利用網絡，組織學生自主探索新知
我們利用網絡，可以做到由教師廣播信息（即把信息傳輸給各機），充分發揮其演示的功能。在演示的過程中，學生也能參與交互，這樣更便於教師啟發談話，引導學習。也可以由學生自己使用，即由學生操作計算機進行自學或相互討論、合作探索。如“圓的麵積”的教學，我們設計了“概念”、“猜想”、“轉化”、“推導”等模塊，設置按鈕，供教師和學生選擇使用。使用時，各機可因人而異有快有慢、有跳躍有重複地進行。學生坐在計算機麵前，覺得自己是主人，沒有拘束並帶有一定的趣味。他們可根據自己的意願來學習，對某些感興趣的內容或覺得沒理解的地方隨意選擇，多次學習思考，直到自己感到滿意為止。課堂上學生有著更獨立的思維空間和合作學習的機會，自主精神得到體現。上課時學生的興趣很濃，思維積極，教室裏呈現出一片生動、活潑的氣氛。學生活動時，教師又能適時反饋各機的信息，以便及時點撥、輔導，調控教學過程，學生在需要幫助時，還可以向老師提問，在計算機的輔助下，師生關係和諧、融洽，並更有利於因材施教。