信息技術課堂教學的幾點體會
電化教育
作者：郭利斌
摘 要 教師要努力改變傳統教學模式，突出學生在學習中的主體地位，以學生為中心來創設教學情境、設計課堂任務。充分利用網絡資源激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到信息技術的學習中，培養學生的自主創新能力，讓信息技術課堂成為提高學生素質的高效課堂。
關鍵詞 課堂教學 創新意識 學習興趣
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
隨著新課程改革實踐的穩步推進，課堂教學已逐步成為老師引導、學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程。培養學生學習的主動性，讓學生成為獲取知識的主人，用所學知識解決實際問題，是廣大信息技術教師努力探索的課題。下麵結合筆者的教學實踐，談幾點體會。
1 創設教學情境，激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”這句話十分扼要的說明了興趣對學生的巨大影響，學生對一件事情有興趣就會努力做好它。在信息技術課堂上，教師如果能試著從學生的角度創設問題情境，在學生心理上造成“懸念”，就會激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲。導入是情境創設的關鍵一步，如果導入的設計奇巧而有新意，就能一下子抓住學生的注意力，教師對課堂的掌控就會十分輕鬆，教學過程也將十分順利。教師大多數情況下是利用複習導入、實例導入或者任務導入，其實我們還可以利用遊戲導入或創設挑戰情境導入。導入的設計要針對教學內容、教學目標和學生實際情況，還要具有啟發性，能為學生創設輕鬆愉快的學習情境。教師可以采取靈活多變的導入設計，每次的導入巧妙、新穎，能給學生以新鮮感，增強課堂教學的吸引力。
2 設計課堂任務，培養學生的創新意識
教育的主要目的是培養學生的創新意識和創新能力，而不是簡單的重複別人做過的事情，在信息技術教學中，精心挑選教學內容和設計合適任務是一個很重要的環節。教師進行任務設計時，要以學生為中心，設身處地地為學生著想。教師在進行任務設計時，應該根據學生的特點，讓設計的任務具有趣味性、實用性、可行性，還要根據學生的能力的差異，設計不同層次的任務，如：基本任務和創新任務。設計的任務要可變通、可擴展，充分發揮學生的自主性、創造性。教學中要引導學生從多角度解決問題，不受固定模式約束，大膽猜想，觸類旁通，舉一反三，激發學生的創造力。
3 改變教學方式，鼓勵學生的實踐活動
在教學改革的新形式下，教師要尊重學生，要為學生的發展服務，要突出學生在學習中的主體地位。教師要保證學生在課堂上有充足的時間和充裕的實踐機會，對於學生提出的問題，多給出一些解決的途徑，少給一點直接答案，要鼓勵學生自己嚐試解決問題的方法。課堂上還要給學生自主探索的空間，讓學生有動腦思考問題、動手解決問題、動口提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動。在探索學習中，教師要提供讓全體學生參與的機會，做好探索前的鋪墊工作，讓學生在新舊知識的連接點處嚐試理解新知識，使所有學生能夠都跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，從而落實學生的主體地位，促進學生的自主發展，使學生的信息技術素質得到提高。