在項目開發的過程中，總廠在一次財務工作專題會議上，財務管理部門通報了技工學校的一個仿真項目，還缺少一個科技項目開發預算計劃書，說這個是追加的項目，年初沒有列入財務計劃。廠長一聽，這是怎麼回事？怎麼一個百多萬的項目沒計劃就做了。而且什麼仿真項目，廠長對這個東西沒搞清楚。於是責令總工程師與科技處到技工學校調查，搞清楚武子校長搞了個什麼東東。於是老總帶了科技處長、財務處領導到技工學校調查。經過詳細彙報及項目調研論證與開發工作後，老總一行人都說這個項目好，並要求作一個後繼工作計劃，待他向廠長彙報後，總廠專題研究這項工作。一時間項目的開發工作在全廠引起了科技人員的關注，很多技術、生產和科技部門都關注到這項工作。一個項目的開發打開了技工學校科技開發工作的大門，就連職工大學和計算機信息中心等單位都羨慕不已，實際上作為科技單位來講，一個項目或許帶來一片生機。
經過半年多的開發，項目終於投用了。總廠常務副廠長親自到技工學校考察了項目，並觀看了演示操作。非常高興，指示継續做好其它裝置的開發工作，而且他親自主管。從此技工學校又多了一項科研工作，並增加了新的編製，成立了專門的計算機仿真室，負責全廠各裝置操作工人的操作培訓。一個項目開劈了學校一條新的發展之路。
仿真項目投用後，產生了非常好的效果。老工人可以在仿真機上進行各種操作試驗，技術人員可以在仿真機上進行事故分析，尤其是技工學校的實習學生，可以在仿真機上大膽的操作，解決了過去學生實習不能動手的問題。由於開發的裝置隻有一套，實習的學生也隻能適應一套裝置。如果全廠所有的裝置都開發完成了，那麼才能解決生產一線裝置操作工的實習與培訓問題。還有些專業，如鉗工、焊工、管鉚工等就沒有仿真係統了。所以武子他們給廠裏就提出了在技工學校建立一個實習工廠，解決技校學生的實習問題。同時，借助技工學校這個平台。建立一個覆蓋總廠主體工種的培訓基地。既可以為學生提供實習場所，又可以為廠裏職工進行技術培訓。這個設想的投資很大。規劃也很宏偉。為了這個設想，武子耗費了大量的心血。
仿真係統投用後產生了很好的效果。廠裏決定繼續開發一個生產裝置，在北京化工大學的基礎上，從北京化工大學分離出來了一些老師，這些老師辭去了公職，成立了北京乙龍仿真開發有限責任公司。專門從事化工過程的計算機仿真培訓係統的開發，第二個項目就是由他們開發的。
隨著一個接著一個項目的開發，為了引進多一些的技術，在經過招投標後，武子校長還與中國科學技術大學合作了一個項目。中國科學技術大學的陳東和慱士，帶了一批科技大學少年班的學生也在做這些項目。在一次與中國科技大學談項目的時候，就項目的開發費用問題僵持不下。武子他們作為甲方，當然是投入得越少越好。作為開發方的乙方當然是項目費用越多越好。乙方往多裏加錢，甲方往少裏減錢，拉鋸戰。後來武子提出來一個算法，可把科技大學的陳博士嚇了一跳。
甲乙兩方，一個要求錢多一些，另一個希望錢給少一點，這樣就產生了兩個點，一個大點，一個小點，放在一個數軸上就得到一個區間。右端點的大數是乙方的，左端點小數是甲方的，大數與小數之間一定有一個數能被甲乙雙方接受，要不然這個買賣就做不成了。這個數就是買賣成交數，是二者都應該靠近的數，就看雙方接不接收。為了快速找到這個數，武子校長想出了一個算法，將這個區間先分成了兩個區間，讓甲乙雙方的期望值都落在各自的區間內，就像撒網捕魚一樣，利用有限覆蓋的原理快速捕著這個點。當然，甲乙雙方都會使得目標值靠近自己的預想值來進行談判。
本來武子是想跟陳博士開個玩笑，活躍一下談判的氛圍。但陳博士猛然看到給他提出了一個算法，作為一個博士，一下子給愣住了。因為他沒有想到既然有人用算法來談價格，而且是在新疆這樣的地方。隨即武子校長說是開個玩笑的話，意思是讓博士先生不要太認真了。後來武子作了一些讓步，項目投資談成了。陳博士最後跟武子他們做項目的老師說：
“你們這個校長還挺厲害的。”
後來武子和陳博士也成為了很好的朋友。武子還送了一個老師去讀了他的研究生。