命題
閱讀下麵的材料，按要求作文。
一個學校關於利用黑板有如下幾項規定：
1、檢查板書字體的大小，確保坐在最後一排的學生能夠看得清楚。
2、利用上半部分，隻有在確定後排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。
3、列出上課計劃，將要討論的問題寫在黑板上，這樣你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。
4、在黑板上寫字，背對著學生時就不要再講課了。
5、盡量課前在黑板上寫好板書內容，使學生對將要上的課的內容綱要有個大致了解。
6、將學生的話寫在黑板上。
7、讓學生有機會在黑板上寫字。
8、慎用黑板擦。在擦去學生所說或所寫的觀點之前，再進一步強調這些觀點的價值。
一塊小小的黑板竟然衍生出了如此多的“文章”，不知你有何感想和聯想？請從整個材料出發或歸結材料的某一方麵加以立意，寫一篇不少於800字的文章，題目自擬。
寫作導引
讀這樣的材料，相信許多人都會有被震撼的感覺。在黑板上寫字，這是看上去“根本不值一提”的問題，竟然會滋生出這樣多的講究。使用黑板的這些“規定”實際上是一些細節，細節的注意折射出的是對每一個孩子的關注。從整個材料出發思考分析，我們可以得出這樣的立意：愛在細節(細節裏的關愛)；如果從局部考慮，八條規定，至少包含著三個層麵的意思：第一條和第二條將關注的目光鎖定最後一排，反映的是讓每一個孩子都能公平地享受一切教育資源的思想。可就此立意，也可從這個角度思考，聯想引申到社會上其他方麵的公平問題，從而提出自己的主張。第三四條“列出上課計劃”、“盡量課前在黑板上寫出板書內容”這些方法節約了很多課堂時間。可以理解為怎樣用較小的教育成本換來教育的最大產出，從而引申出成本與產出的話題，可以立意為以最小的成本換取最大的效益(產出)。再其次，這些規定還體現了課堂的互動給學生的極大尊重，特別是第六七八條“將學生的話寫在黑板上”、“學生有機會在黑板上寫字”等，課堂師生共建，彼此尊重，就有了尊重的話題，可取“放低目光，懂得尊重”等立意。
當然，不管從哪個角度立意，我們都可以就教育本身從某個點往深處開掘，也可以從內在的體驗出發拓寬外在的視野，從人生、社會等方麵著眼，發表自己獨特的見解和主張。
命題
台灣著名作家張曉風在《我在》一文中寫道：“樹在。山在。大地在。歲月在。我在。你還要怎樣更好的世界？”確實，在，讓我們感受到了世界的美好；在，讓我們享受了很多的快樂與幸福。請以“在”為話題寫一篇不少於800字的文章，立意自定，角度自選。
寫作導引
結合材料，理解“在”的含義：“在”強調的是生命的存在，是人活著的狀態，意識到我“在”，聯想到他“在”，心中便充滿著幸福與溫暖。這樣看來，人活著，生命存在著，本身就是一種幸福。然而，如果立意隻是停留於這個層麵，就顯得太過膚淺。由此更深入地思考，可以作這樣的發散：