一、想象中體驗自然美
《美麗的丹頂鶴》文中並沒有大段大段描寫美麗的大自然，可當你讀完全文時，留在腦海的分明是有著油畫般濃鬱色彩的大自然。“冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。”春去冬來，季節的變幻讓美麗的丹頂鶴從寒冷的北方飛來，當這樣一群群美麗的小生靈飛過高空，掠過頭頂，你能不感歎大自然的鬼斧神工？你能不心馳神往？如此“實”在的自然美讓人沉醉。“它們三五成群，無憂無慮地生活著”讀到這，不由聯想，這該是怎樣美麗溫暖的地方？天該是湛藍的，水該是澄清的。空氣更應該是新鮮的……否則我們的丹頂鶴怎麼可能會在這“度過整整一個冬天”呢？“虛”寫產生深遠的意境美。更能讓人在更大的思維空間中感受醉人的自然美。真可謂“虛實相生，無畫處皆成妙境”，可對於孩子來說這樣的理解似乎過於生澀，於是在教學中我並沒有將這樣虛實相生的自然美說白、說透了，而是努力創設美好的情境，展示給學生一幅美景圖。學生就可以集合自己的生活體驗大膽想象，在想象中產生生動、真切的感受。在放飛想象翅膀的同時感受作品賦予的自然美。
二、形象中體會描摹美
對於久居城市，遠離大自然的孩子來說，丹頂鶴的形象無疑是陌生的。課文以細膩的筆觸對丹頂鶴進行了具體的描摹，“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”，教學時將一隻隻事先剪好的美麗的丹頂鶴貼於美景圖上，丹頂鶴美麗的形象頓時變得鮮活、具體起來。僅停留於此顯然還不夠，因為作者又進行了更深層、更清晰的描摹：“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。”此時媒體的即時介入使得這美麗精靈的形象越發變得立體、生動，動態的美一覽無餘。原來它也是富有情趣的，因為沒有任何一種動物像它一樣是“高雅”的。可感的鮮明形象、生動的畫麵，讓學生如臨其境，深刻地領悟穩重精雕細琢的形象美。
三、朗讀中欣賞語言美
中國的語言文字以其獨特的美征服著這個世界。她的語音和諧優美，抑揚頓挫；詞語豐富精細，生動傳神；句式規範整齊，靈活多變；修飾多種多樣，文采斐然。課文中的“冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來”“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔。都顯得那麼高雅”短短的兩段文字看似貌不驚人，細品卻味道濃濃。這兩段讀來朗朗上口，抑揚頓挫；用詞精當，生動傳神，讓人產生美妙的心理體驗。產生無窮的餘味。教學中讓學生反複誦讀體會，品味其中優美的語言，當學生深入其中時定能感受到祖國語言的博大精深和無窮魅力。
四、拓展中感悟人文美
課文旨在培養孩子們的一種態度、一種意識。丹頂鶴作為國家一級保護動物，我們應該盡全力保護它。拓展開去。應該培養孩子們關注環境，愛護環境的意識。於是在課前讓學生搜集資料，課上出示問題討論交流，學生所獲得的就不僅僅是丹頂鶴外顯的美。
美的事物總是令人心曠神怡，人們也一直在追尋著美。其實美存在於我們每一個人的身邊，是那麼簡單，那麼唾手可得，讓我們一起努力啟發學生去發掘屬於自己的美麗人生吧