淺談信息技術在物理教學中的有效應用
裝備在線
作者：陳國宇
信息技術的飛速發展對傳統物理教學產生巨大變革影響。一方麵，信息技術輔助教學的廣泛使用，為高中物理課堂教學帶來了質的飛躍；另一方麵，社會各界對信息技術輔助教學的責備聲不絕於耳，說課堂使用信息技術學生什麼都學不到。事物都有兩麵性，有一利必有一弊。在實現教與學的過程中，如何將信息技術與物理教學緊密地進行整合，是筆者在教學中所麵臨的最大困惑。
1 信息技術輔助物理教學的“利”
不可否認，信息技術在輔助物理教學中的確有獨到之處。物理是一門實驗科學，但有些內容無法用實驗演示，這時就可借助現代信息技術的優勢，來解決傳統物理教學中在黑板上做實驗的尷尬局麵。這樣有利於打破課堂條件的限製，解決傳統教學所麵臨的一些困難。
優化物理實驗，激發學生興趣一節優秀的物理課在開始階段就要設法集中學生的注意力，引起學生的興趣。盡管實驗對物理教學能夠起到積極作用，但由於現實條件的限製，還是有很多實驗不能在課堂上完成。多媒體技術通過各種逼真的圖像，模擬實驗過程，能夠激發起學生的興趣，提高教學效率，幫助學生理解物理實驗的全部過程，讓學生積極地參與到實驗活動中來。物理教師運用多媒體技術對物理實驗演示和講解作用尤為重要。如在螺旋測微器的使用實驗中，先利用多媒體課件展示實驗器材，在介紹器材原理，了解其基本的使用方法之後，再把實物發給學生練習使用，開始讓學生練習讀數，並讓同桌之間互相測試，收到事半功倍的效果。
增大課堂容量，突破教學重難點對教材中的重點和難點，傳統教學中隻能依靠教師的講解，往往會顯得枯燥抽象。物理是一門實驗科學，但有些內容無法用實驗演示。如學到原子物理部分時，在傳統教學中隻能是舉出“乒乓球模型”等傳統模型，這對學生來說感到很抽象、很難理解。利用信息技術的優勢，可以將抽象的文字變成形象的畫麵，通過仿真實驗來模擬傳統課堂不可能實現的微觀實驗，增大教學量，突破教學中的重點、難點，幫助學生很好地理解並掌握教學內容，從而達到傳統教學所不能比擬的教學效果。
訓練學生的創造性思維，加強實驗操作的規範性如今，信息技術在學校各學科中的廣泛應用，為學生創新能力培養創造了最理想的環境。物理是一門以實驗為基礎的學科，因此，實驗教學是物理教學的重點。信息技術能打破時間和空間的限製，為提高物理教學提供方便。可以用多媒體的虛擬演示功能來幫助學生觀察真實的物理現象，多媒體課件可以清楚地展現在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布。如通過開發的“仿真物理實驗室”軟件，創設出一個合適的物理模型，學生完全可以模仿物理實驗室的操作，既能節省實驗時間，又能很快得出所需要的結果。