多媒體技術與小學數學課堂教學的有機結合
技術在線
作者：張建軍
多媒體能向學生展現比課本和黑板更加生動、形象、直觀、圖文並茂的音像效果，可以讓學生全身心地投入學習。實時運用多媒體教學，可以提高學生學習的興趣，激勵學生積極主動地去學習，對於學生樂學、善學起到很大的作用。
在不斷深化的基礎教育改革中，多媒體信息技術教育已經在小學數學教學中廣泛使用，為了進一步促進多媒體教育技術與小學數學教學的有機結合，就要逐步改變學生的學法、教師的教法和以及教師和學生配合方式，充分利用現代教育技術的先進手段，使學生身心愉快地學習，快樂地學習。確實，加強多媒體技術與小學數學課堂教學的有機結合，已成為我國基礎教育改革的一項迫在眉睫的問題。
多媒體技術與小學數學課堂教學的有機結合，就是教師利用現代教育技術對小學數學內容中的難點內容在聲音、圖像、動畫等各方麵進行包裝，使得學生易於理解和掌握。學生能利用多媒體提供的課件，通過演示，使學生快樂地學習，使疑難問題變得如此簡單。讓學生學習數學的態度、研究能力、動手操作能力、解決問題的能力得到有效的發展。那麼，如何實現多媒體技術與小學數學課程的有機結合呢？
1 激發學習興趣，提高學生的積極性
興趣是學習任何一門學科的內在動力。學生之所以對數學感到枯燥、無味、厭學，其原因除了數學知識本身就很抽象，主要還是受傳統的教學思想和陳舊的教學方法的局限，不能有效激發學習興趣。教師在教學中必須從學生最感興趣的地方出發。在現代教育技術飛速發展的教學環境下，教學內容呈現的豐富性、生動性、趣味性，使學生表現得特別興奮，極大地提高了學生的學習積極性。
數學遊戲是學生最感興趣的形式。如在小學數學課堂中經常進行“擊鼓傳花”遊戲，選一首歡快的音樂作為鼓聲，找一名學生蒙上眼睛控製音樂，其餘的學生在歡快的音樂聲中依次傳遞一個裏麵裝有數學小問題的信封。音樂聲一停，信封落在誰的手中，誰就抽出一張小紙條來，快速回答提出的問題。對回答對的學生給予整齊的掌聲鼓勵，回答不對的學生做一個滑稽的鬼臉……在做遊戲的過程中，課堂充滿了歡樂的氣氛，學生興致勃勃地學到了知識，滿足了好動好玩的心理需求，極大地調動了學生學習的積極性。
又如，在學習“認識左右”時，可以先做一個摸耳朵遊戲，“看誰做的動作又快又對”，教師說，學生做。如教師說：右手摸左耳朵，左手摸右耳朵，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。學生做出相應的動作，從而讓學生饒有興趣地複習了“認識左右”這一課的知識，將學生的求知欲完全調動起來，在不知不覺中鞏固和複習了這一知識。
2 畫麵靜中有動，拓寬學生的思維度
多媒體技術具有較強的新穎性和直觀性，能夠將教學中難以理解的知識點通過直觀的形式呈現出來，向學生展現富有情趣的教學情境，提供更容易理解的直觀感知過程，使學生聽其音，觀其形，讓學生迅速、準確地理解教學中不易理解的知識點，有效提高學生的邏輯思維能力。特別是在抽象的數學知識的教學過程中，運用多媒體技術在課堂教學中進行動態演示，能夠使抽象知識變得更為具體形象，便於學生理解。
如教學“主視圖，俯視圖，左視圖”一課時，利用多媒體課件的投影功能，就能投影出物體的從前麵看、從上麵看、從左麵看的形狀；緊接著把長方體的實物圖形去掉，抽象出三視圖，完成由形象思維向抽象思維的過渡；再通過麵、小長方體的移動、拚合等一係列的演示，同時配有聲音，使學生輕鬆愉快地學會了這一知識。