淺談如何運用多媒體課件進行語文教學
課程整合
作者：項紅岩
多媒體技術在語文教學中的運用，使教學更方便、生動、高效，給語文教學帶來勃勃生機和無限活力，增強了學生學習語文的樂趣，開闊視野，拓展思維，實現輕鬆愉快的學習。
隨著經濟的發展，現代化教學設備也在不斷改進，多媒體技術逐漸被應用到語文課堂教學中來。多媒體技術以其鮮明生動性、直觀性備受廣大師生的青睞，使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中獲取知識，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，開闊了學生的視野，豐富了學生的想象力，拓展了學生的思維，激發了學生學習語文的興趣，提升了語文教學的質量。因此，利用多媒體課件進行語文教學，正在受到越來越多的教師和學生的歡迎。
隻有在平時的語文教學中對多媒體教學技術運用恰當，才能有效輔助教學，教學效率才能得到提高。所以，語文教學中製作和運用多媒體課件，是要遵循一定的原則和規律的。筆者根據多年的教學經驗談談看法。
1 精心設計課堂教學內容
把握製作課件的原則是重視教學內容而非教學形式。課件是為教學服務的，利用多媒體課件進行授課絕不是為了追求一種新奇的形式，所以教師製作課件的前提是透徹地理解教材，合理地使用教材、駕馭教材，把課文讀透，創造性地對教材進行處理，以求得更好的教學效果。製作課件時，教師要從學生的身心發展特點出發，處理好內容與形式的關係，使課件富有生命力。優秀的課件應具有豐富的表現力和強烈的感染力，讓學生在學習知識的同時，得到情感的陶冶。
如在教學《愛蓮說》一文時，展示蓮花的圖片，可以以蓮花的“亭亭玉立”和“出汙泥而不染”的畫麵增強學生的感性認識，並配上班得瑞的《神秘園》作為背景音樂。這樣的設計既讓學生回顧古詩，又可以創設課堂氣氛，調動學生積極性。但學生是不熟悉文言文的，課堂上還是要把重點放在對文意的理解和文言基礎知識的掌握上。要堅決避免為運用課件而製作課件，將大量的時間花費在製作或下載課件上，而不是對教材和學生的研究上。隻有認真備教材、備學生，才能製作出最適合的課件，活躍課堂氣氛，使學生感受到學習的喜悅，寓學於樂，上課也才能得心應手，從而收到良好的教學效果。
2 課件設計要重、難點突出
教師在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務，以人為本，在製作課件時始終要堅持學生的主體地位，並把教學目標放在第一位。並著重考慮留給學生思考的時間，注意與學生的交流。例如教學《魚我所欲也》，設計製作一些多媒體課件或者幻燈片，投影重要的字詞，將文中的重點詞句投影出來並配上朗讀，理解孟子所闡述的“義”的含義，懂得生命的價值與意義，正確對待人生道路上的重要抉擇，把握人生，慎重選擇；把握教學重點，引用美術的色塊對比，化難為易。這樣的課件才真正具有實用性和可操作性，加深鞏固教學內容，給學生留下的印象更深，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量！
3 傳統教學方法不可丟棄
“書讀百遍，其義自現。”語文教學，閱讀是關鍵，要引導學生在讀上麵多下功夫。“講”是教師的引導過程，要簡明扼要，切中要害。“讀”是學生理解和領悟的過程，聲情並茂的朗讀有助於文中蘊涵感情的抒發與宣泄，激發讀者與聽者的情感美，培養學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，養成良好的閱讀習慣。靈活運用多種教學方法和教學輔助手段（如多媒體）等，帶領學生領略文學領域無限風光，讓學生感受到文學的無窮魅力。因此，要不遺餘力加強讀，以讀為本，讀出感情，讀出韻味，讀出精彩，讀出能力，讀出自信，悟出哲理。