初中生物教學中如何有效利用多媒體
課程整合
作者：劉吉玉 陸世民
多媒體輔助教學手段是課堂教學改革的重要內容，是現代課堂教學的主要方向，在教學中顯示出了巨大的教學優勢。多媒體的運用為課堂教學注入了生機與活力，以圖文聲像來綜合傳遞信息，大大增強了教學的吸引力、趣味性，具有化抽象為枯燥、化無形為有形、化枯燥為生動、化靜態為動態、化微觀為宏觀的特點，更能向學生展現生物教學的特色與魅力，帶領學生一起學習生動有趣的生物知識。對於激發學生學習興趣，化解教學重難點，提高學生生物素養與能力，提高教學有效性等方麵，具有非常重要的作用。
運用多媒體來優化教學結構，提高教學效益，成為廣大教師的共識。但在具體的運用過程中由於認識不科學、操作不到位，在帶來便利的同時也不可避免地對教學造成了幹擾，而不利於教學效益的整體提高。如何規避不足，發揮優勢，最大限度地發揮多媒體輔助教學的優勢，成為最為關注的話題。筆者結合多年的生物教學實踐，對如何有效利用多媒體談幾點看法。
1 合理製作多媒體，提高課件的實用性
課件製作的過程就是備課的過程，是對多媒體運用的具體設想。可以說多媒體的製作如何，直接關係到課堂教學中的具體運用，這也是增強多媒體運用效果的一個重要因素。許多教師過於重視課件的外在，選用大量的圖片、圖像、音頻與視頻等。這些素材確實夠優美，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，但是學生的興趣點完全集中在這些素材上，並沒有實現學生興趣與注意力的順利轉移。這樣反而分散了學生對知識本身的注意力，成為教學的幹擾，隻是表麵上學生興趣濃厚、熱情高漲，但是這一切與生物學習關聯不大，從而不利於正常教學活動的開展，不利於預定教學目標的達成。因而在設計課件時不僅要注重外在形式的美，還要注意內在本質的美，要做到內在與外在的統一，提高課件的實用性。
一是注重課件的內在。運用的目的在於為教學服務，要圍繞具體的教學內容展開，要加強課件的針對性，要有明確的教學目的。以具體的內容為中心，以學生情況為出發點，設計貼近學生最近發展區、符合學生認知規律、與教學內容緊密結合的課件。
二是注重課件的外在。要基於生物學科特點來科學有效地選擇各種素材，選擇素材的標準不是看素材有多麼的優美與華麗，而是要能夠體現生物學科特點，能夠突出有效地呈現生物知識，能夠引起學生對生物知識本身的關注，能夠幫助學生更好地理解知識。隻有這樣的課件才能真正為教學服務，引起學生對知識本身的關注與探究，使學生能夠更好地展開自主探究，在探究中達到對知識的真正理解與掌握。這才是運用多媒體的初衷，也是最想達到的效果。
2 科學選用多媒體，提高運用的實效性
多媒體巨大的教學優勢有目共睹。許多教師片麵地認為隻要運用多媒體就可以更好地為教學服務，提高教學效益，尤其是看到一些優質課、公開課運用多媒體都取得了很大的成功，於是多媒體填滿了教學的全部間隙，濫用現象嚴重。這是多媒體運用效率低的一個重要原因。隻有在最合適的時機運用，才能最大限度地發揮多媒體的作用，為教學服務。因此，在選用多媒體時要考慮到以下幾個因素。
初中生的特點學生是教學的對象，是一切教學活動的出發點。新課程提出以學生為中心的教學思想，提出要將學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。因此在選用多媒體時，要充分考慮到初中生的生理特點、心理特點與認知規律，隻有真正以學生為中心，以學生的實際情況為出發點，多媒體才能更好地為學生的學與教師的教服務。初中生有著強烈的好奇心與求知欲，具有較強的適應新生事物的能力。多媒體集圖文聲像於一體，可以多方位地刺激學生，吸引學生注意力，引發學生好奇心與求知欲，刺激學生的大腦皮層，使其處於亢奮狀態，更利於學生興趣的激發與活動的開展。但是長時間大腦皮層的興奮狀態，所帶來的是身心疲倦，會大大降低學生的學習效率。而且經常運用會給學生帶來審美疲勞，而不利於學生注意力的集中與興趣的激發。因此，在運用時要充分考慮到學生自身的特點，適時適度地選用，這樣才能保持不斷的吸引力與新鮮感。