淺析體育微型課優點與缺陷
教學長廊
作者：祁鋒
近幾年來，微博、微信、微電影、微視頻等“微”模式不斷湧現，人們的生活方式發生了很大變化，可以說社會已經進入了“微”時代。而微課在“微”時代的潮流中應運而生，它不僅成為重要的教學和學習資源，同時也以小課程形式支持著翻轉學習、混合學習、移動學習和碎片化學習等多種學習方式。而本文所談的體育微型課，在大家聽來以為是模擬上課之類形式的課，其實並非如此，兩者之間有著很大的區別。模擬上課是在沒有學生參與的情況下，教師本人把教學過程用自己的語言描述出來的一種上課形式，其間有講解、有示範、有調動、有評價等，是一種將個人備課、上課實踐與教學研究緊密結合在一起的教研活動。本文所說的體育微型課是一種真正的有學生和教師共同參與的體育實踐課，之所以定義為“微型”是因為與真正意義上的體育實踐課相比在學生人數、上課時間等方麵要少要短。一般情況下，這種體育微型課學生人數控製在20名左右，上課時間15—20分鍾，這種課通常應用在優秀課選拔。說到此處，必定有同行產生疑慮，既然有局限性幹嘛還要推廣呢？下麵筆者就這種形式課的優缺點向大家呈現，僅供參考。
1. 優點
1.1便於選拔
在本文的開頭筆者就提及過這種體育微型課便於各級別優秀課選拔。因為體育微型課相比正常的體育實踐課在課的環節上沒有絲毫省略，隻不過學生少、時間短而已。通過體育微型課能夠清晰地看出教者在課堂上就教學內容是如何突出重點、突破難點而達成學習目標的。俗話說：濃縮都是精品。在筆者看來該課確實是濃縮的體育課，濃縮中要看到精華部分，是對教者的一種考驗。由於執教時間充其量隻有正常體育實踐課的一半，對於組織方來說，節省了時間也節省了經費，符合現在黨中央倡導的節儉原則。記得2003年10月，如東縣初中體育優秀課評比。原計劃參賽選手六名，通過抽簽的方式抽取班級和上課順序，分在上下午進行上課。天公不作美，臨到第一個選手即將上課時下起了雨，評委會臨時決定每位選手上課時間改為20分鍾，隻上課的流程，其實那次優秀課評比的臨時決定就是體育微型課的雛形，現在體育微型課是在原來的基礎上進行了深加工，更趨於合理化。
1.2利於磨練
毋庸置疑，體育微型課在選拔上確實有新穎獨特的一麵。既然能被當作一種選拔的方式加以運用就必然會被基層學校拿來當作磨練選手的一種手段。事實確實如此，有不少的學校為了促使青年教師快速成長，能夠在將來的教育教學中獨擋一麵，積極推舉青年教師參加鎮教研課、縣公開課、縣選拔課等等。在校內試上整堂課之前，為了使青年教師盡快熟悉上課的流程，提升課堂駕馭能力，提高自信心，將一個班拆成兩半，采用微型課的形式授課。這樣一堂整課變成兩堂微課，中間指導者簡明扼要點評，兩堂微型課上下來後，詳細對比指導，肯定優點，提出整改措施。教者在認真聽取指導者的意見並結合自身的特點對課堂教學設計作進一步整修，整修完畢再次以微型課的形式上課。經過多次磨練，流程熟了，課堂駕馭力強了，自信心有了，接下來的整堂課試上會逐步達到遊刃有餘的狀況。其實利用這種微型課對教師課的磨練，是一種心理的鍛煉。所授之課被聽課者讚美，這不僅是課的成功，更是心理建設的靈丹。一旦信心爆棚，課前教學設計科學，課中各流程把控好，偶發事情處理得當，成熟指日可待。