體育課堂管理五要素
經驗點滴
作者：遊文華
體育課堂教學過程看似短短的45分鍾時間，其背後卻蘊含著一個複雜的管理過程，在這個過程中，教師、學生、場地器材、教學內容以及評價是構成體育課堂的五要素，加強五要素的管理，對於提高體育課堂的教學質量，促進學生身心健康發展是必不可少的。
1 人的管理
學校對人的管理主要體現在學校對體育教師管理和體育教師對學生的管理。
首先，是學校對體育教師的管理。學校對體育教師的管理主要體現在兩個方麵，一是對體育教師專業素質的管理，“包括對教師的職業道德、教學能力和教育科研能力三方麵的考核評價”。二是對體育教師課堂教學的管理，主要通過聽課和評課“關注教學活動的有效性”、檢查教案和聽課筆記、教研活動等形式，以考核評價為手段實施有效的管理。
其次，是體育教師對學生的管理。體育教師是體育教學活動的組織者和實施者，是體育課堂的管理者，體育教師在體育課堂上有權利、有義務管理好每個學生。加強對學生的管理，體現在對學生的言行舉止進行有效的管理。為此，體育教師要根據學生的實際情況製定詳細的課堂常規並嚴格課堂常規的管理，使之成為學生課堂上的規範準則並自覺遵守。
最後，體育教學活動是雙邊活動過程，直接體現為人--人關係，即教師與學生之間教與學的關係以及師生間、學生之間的人際關係。由於體育課是以身體練習為主要手段，以室外實踐課為主，在運動實踐過程中難免有磕磕碰碰、運動喜好與否、運動能力高低、運動情緒好與壞等因素的存在而影響到課堂教學情況。既然是人際關係，思想交流和情感溝通的效果有時勝過強硬管理手段的效果。因此，妥善處理好師生間的教與學的關係和師生間與學生間的人際關係是成功實施對人的管理的有效方法之一。
2 物的管理
在體育課堂上，還存在著人--物關係。師生是場地器材的使用者和管理者，師生更是場地器材的最大受益者。因此，加強對場地器材的使用、維護、維修和保養管理是成功實施對物的管理的有效方法之一。
3 課程內容管理
在日本，體育課的教學內容不會任由體育教師根據自己的興趣愛好以及專項特長而隨意安排，它必須嚴格按照文部省頒布的教學大綱來執行。而在我國的體育與健康新課程標準中，有“重視改造傳統項目和引入新興運動類項目，精選適應時代要求的、有利於為學生終身發展奠定基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法作為學習內容”的說明，但是卻沒有說明具體由誰來“重視”和“精選”。在隻給學習標準不給具體學習內容的情況下，學校體育分管領導、體育組組長和各體育教師就要根據新課標的“內容標準”精神以及上級教育部門相關的實施新課標指導性文件，繼承和發展我國傳統的教學大綱中優秀的一麵，借鑒外來的課程內容管理經驗，齊心協力共同來做好這項工作，全盤考慮，製定好各種教學計劃，把課程教學內容管理起來，以防止課程內容選擇權高度集中在體育教師手中，防止學生學習內容教師做主，防止各自為政，造成課程內容管理被動的局麵。
當前，在學校體育教學課程內容管理中，至少應做好以下兩方麵的工作。
首先，體育組要製定全校的體育課程教學內容。不管是按照行政班上課，還是按照水平內、年段內選學上課，體育組都要根據學校的實際情況，確定選學的運動項目及模塊數量（如果是按照行政班上課，體育組同樣要安排好整個學年各個年級上課的內容，即學年教學計劃）、項目的學習內容、學習課時數以及考核時間和辦法。課程教學內容一旦確定下來，在一段時間內一般不要變動，實施模塊教學的老師要按照模塊教學計劃（有些模塊可能還細分成幾個單元）要求認真備課編寫課時教學計劃，不折不扣上好每次課，不能隨意改變模塊教學計劃。