注重教師語言修養，成就精彩體育課堂
教師修養
作者：李偉
摘 要：根據體育教師教學語言運用的五個特點和教學經驗積累，從案例出發，闡述了體育教師教學語言運用能力的五個培養策略：練就紮實的文化素養和學科專業素養；深入鑽研教材，充分了解學生；訓練思維和語言的邏輯性、敏捷性；善於挖掘課堂教學中可教育的資源；關愛學生，培養良好的師生情感；采用各種方式反思自己的教學語言。為體育教師提高體育教學語言運用水平提供方法借鑒。
關鍵詞：體育教師；教學語言；能力；培養
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.019
語言是教師和學生進行信息交流的重要手段。體育教學需要“精講多練”，教師更需要掌握紮實的教學語言功底。但在實際課堂中，很多年輕教師存在“做的好，講不好”的現象；部分有經驗的體育教師也存在課堂用語隨意，表達不清晰的現象，直接影響學生學習效果。以下，針對體育教學語言特點就如何培養體育教師教學語言運用能力和同行們進行探討。
一、體育教學語言的特點
1、準確性
運用教學語言準確地講解、表述，正確傳達教學意圖是作為體育教師的一項基本要求。教師必須做到詞準意切，包括：發音準確，吐字清晰，表達嚴謹，規範，正確使用概念術語、口令、哨聲等。
2、精煉性
體育課堂講究“精講多練”，教師的教學語言應該精煉、簡潔，盡量用簡單易懂的詞語表達要領內容，易於學生理解記憶。
3、情感性
體育教學語言要富有情感和激情。講解示範富有激情，聲音抑揚頓挫，幽默生動，教學評價善於表揚激勵，具有感染力，可以有效調動學生的積極性和激發學生的求知欲，使課堂產生一種強烈的磁場，吸引學生主動參與，使體育課堂更高效活躍。
4、靈活性
體育教學語言應隨教學階段、教學對象的不同靈活運用。在教學初期，多采用示範性集體講解。在學生掌握一定技術後，則以個別講解糾正為主。對於學習能力不同的學生，體育教師也要熟知運動技能形成的規律，因人而異地采用分層次、有差異的講授方式，做到講解形式富有情趣，講解手段要靈活多樣。
5、啟發性
體育教師的教學語言要能啟迪學生的思維，引發學生進一步思考，充分體現學生主體，教師主導的教學理念。有意識的提問、引導，能讓學生思路大開，氣氛活躍，始終處於主動學習，樂於參與的主體地位，真正成為課堂教學的主人。
二、體育教師教學語言運用能力的培養策略
1、練素養：即練就紮實的文化素養和學科專業素養
現象描述：體育課上，某老師語言隨意，口頭語過多，一節課下來“這個”“那個”“就是”等類似口頭語要說上幾十遍，教學中由於語速很快，缺少抑揚頓挫，語言表達不流暢，學生聽的很吃力。某新教師體育教學術語不規範，將“踝關節”說成了“腳脖子”，將“跑步——走”說成“跑步——跑”，不能正確使用口令和哨聲輔助教學，預、動令節奏不準確，哨子使用率低。
策略分析：“言為心聲”，要提高體育教師的教學語言能力，首先要提高教師的思想境界，文化素養。體育教師要多看專業以外的好書，獲取廣博的知識，提高自己的思想境界；多向優秀教師學習，積累他人經驗，提高課堂洞察力。同時，要上好體育課，體育教師必須以豐富的體育學科知識為基礎，具備紮實的專業素養。教師除要努力掌握各項體育技能外，還要鞏固學習體育教學原理、概念、術語，正確運用口令、哨聲、肢體語言，形成較專業的體育教學語言，並在工作中不斷學習、更新。
2、勤鑽研：即深入鑽研教材，充分了解學生
現象描述：籃球課上，張老師瀟灑的上籃動作示範，引得學生驚歎不已，個個全神貫注。但到講解時，張老師教學語言冗長、深奧，沒有重點，一個技術要領繞來繞去講了十幾分鍾，原本很專心的學生，都一個個心不在焉，毫無學習興趣。
策略分析：很多新教師都會遇到類似小張老師這樣“做的好，講不好”的困惑。究其原因主要是沒有充分備課，導致語言表達不準確、規範、精煉。體育教師要細致鑽研教材，把每個教學內容的技術要求、方法、原理講準確、講清楚；更要熟知教學對象的接受水平，使用符合學生身心水平的教學語言表達，使學生樂於聽，聽明白。在新教師階段，每次備課要提前預設教學語言，尤其是重難點講解語言，要逐字逐句反複推敲所用語句，做到規範、準確、精練地使用教學語言。